用生活中的物品做物理实验-提高学生的科学素养.pptVIP

麦克斯韦说过：“演示实验的教育价值常常与仪器的复杂性成反比，学生用自制仪器，即使老是出错，也常常比人们用细心调整的仪器易于学到更多的东西”。?所以需要改进初中物理实验，使之易于操作，突显实验所蕴涵的“思维”教育教学功能。利用日常器具做实验，不仅具有简便、直观等优点。而且有利于学生自己动手操作，这样更有利于培养学生的创新意识和实践能力。 * 利用日常器具做实验，不仅具有简便、直观等优点。而且有利于学生自己动手操作，这样更有利于培养学生的创新意识和实践能力。 * 这样的引入的效果是非常震撼的。这种求知欲就会引发学生不断的思考。 * 利用生活中的物品做实验 提高学生的科学素养 泉州五中 林金亮 福建省第四届学科带头人·泉州市第二批学科带头人 泉州市首批名师培养对象 物理课程标准关于课程资源利用与开发的建议之一：学校和教师应很据本标准的要求安排足够的学生实验和演示实验，以保征学生实验活动的开展和实验技能的培养。除专门配备的仪器外，应提倡师生利用身边的物品、器具、材料等进行物理实验。利用日常物品做实验，不但具有简便、直观等优点，而且有利于学生动手能力和创新意识的培养。 20世纪70年代，我国著名物理教育家、苏州大学朱正元教授就当时的办学条件，提出的“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的教育思想，在实施课程标准中，仍然是开发物理实验的基本原则。 利用日常物品自制教具是创新和改进实验教学的重要手段，也是提高教师教学和科研能力的有效途径。 物理课程标准倡导利用日常物品做实验 光的直线传播演示装置1 把小喷雾器和激光笔组合在一起，利用喷雾器的雾状水滴显示光路。实验现象明显有趣。 光的直线传播演示装置2 利用糖水、烟雾显示光的直线传播。 糖水 注意：筒口加盖 烟雾 模拟近视眼 蜡烛、用薄膜充入水后制成水凸透镜（与注射器相连，注射器里有少量水）、光屏等，水凸透镜的厚薄可以通过注射器注入、吸取水的多少来调节 。 机翼的升力 大气的威力(点击播放） 浮力产生的原因 喷泉实验 实验原理： 在讲大气压强时，让学生能够比较形象直观的认识到大气压的存在和利用大气压的现象 1）仪器的装置　如图所示，主要由以下部分组成： （1）外壳比较厚实的饮料瓶； （2）喷水管：用废签字笔芯去掉其笔尖金属部分并清洗干净； （3）出水管：废签字笔外笔杆、饮料吸管或橡胶管； （4）储水槽：用废饮料瓶盛水，作为供水的水源； （5）接水槽：用废饮料瓶接出水管流出的水，也可直接把出水口与下水道相通。 用矿泉水瓶虹吸法做水顶球实验 利用虹吸原理迫使瓶内的从瓶盖小孔处流出形成水柱，顶起兵乓球。 自制“两心壶” 两个倒水孔，倒水后用胶带纸封住 预先钻了两个进气孔 用所学过的物理知识解释意料之外的现象 用电吹风做1气顶多球实验 用电吹风作风源，可顶起2个质量不同的小球。 气体膨胀做功内能减小实验 首先旋紧瓶盖，接着两手分别握住瓶的上、下部分，使劲拧紧瓶的下部，使其严重变形压缩瓶内空气，然后迅速旋开瓶盖，可看到瓶盖飞出数米远，瓶口和瓶内有“白雾”产生（如图）。 在本实验中吹气管与饮料瓶口处气流速度最大，气压最小，随着瓶颈向外逐渐的扩张流速减小压强增大，接近端口部分流速更小压强更大所以会推动乒乓球向处于吹气管的瓶口运动并贴紧瓶口。 图 2 （1）若用本装置横向演示，如按图1方式对准笔管快速吹气时将看到处在瓶子边沿的乒乓球会向左跑向瓶口处贴紧瓶口。 （2） 若用本装置纵向演示，如按图2方式对准笔管快速吹气时将看到处在瓶子边沿的乒乓球会向上跑，并向瓶口处贴紧瓶口。 图1 压强与气体流速的关系 压强与液体流速的关系 液体内部压强小与深度关系 （a） 用电风扇做反冲实验 把电风扇固定在线槽板上，线槽板下面垫几根笔芯，启动电风扇后，可看到明显的反冲现象。 用摩托车喇叭演示“发声体在振动” 把塑料小球、乒乓球、绿豆、玩具枪子弹放在摩托车喇叭的振动片上，放大喇叭发声振动的现象。电源可用6V蓄电池或4节干电池。 用摩托车喇叭演示“声的能量” 去除易拉罐的上表面，扎1块保鲜膜，下表面开个小孔。喇叭发生时，策动保鲜膜振动，迫使罐内的空气从小孔排出，吹灭烛焰。 电磁鈡 利用生活物品做实验 结束语 利用日常器具开发物理实验，不是停留在解决实验器材不足的观念上，更重要的是通过开发日常器具在实验教学中的创新功能，充分挖掘其潜在的实验价值，解决现有器材难于满足教学要求和商品仪器更新换代滞后于教学发展的问题，更有效地提高教