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语 文 主 题 学 习心得  房村镇朱家庄小学焦念全  2015年5月30日 2015年5月25日,我第一次参加滨州小学语文主题学习,它带给我的是震撼,是激动,更是无尽的启迪。整理,消化,吸收,思考,研讨活动让我受益匪浅。 体会一 体会二 改教为 学语文主题学习提倡在主题的引领下整合阅读,不要只纠结于某一篇,要立足于主题,来进行统筹性的教学安排 体会三主题可以是多方位的,它可以是文章的情感、内容,亦可以是文章的表达方法、语言文字,一切从单元目标、学生实际出发。不只整合教材中的课文,立足于某一篇,拓展一篇或一组相似的文 , 什么是“语文主题学习”实验？ 以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（又称《语文主题学习丛书》）为载体的语文学习体系。 语文主题学习指导思想 探索一种在一般学校、一般学生、一般师资都能够适用的语文教学模式。 使课堂变得轻松，使语文变得简单，使教学变得高效，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。 “语文主题学习”实验的总体目标 从一年级开始，拼音和汉字学习都要和阅读结合，运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，多读书，读好书，读整本的书。 低年级每学年课内阅读量10万字以上，中年级每学年课内阅读量100万字以上，高年级每学年课内阅读量200万字以上，小学六年的课内阅读总量600万字以上，小学阶段的课内外阅读总量1000万字以上。 语文主题学习长期目标 最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高课堂效率；使课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。 “语文主题学习”实验的基本特征 提供系统的阅读材料，围绕主题进行课内大量阅读，并突出和强调学生的学习。 主要围绕教材上的单元主题选择材料，开展阅读、口语交际、习作、综合性学习等活动。 主题？ 依托教材单元主题，或者说，是教材单元主题的进一步深化、拓展和延伸 《语文主题学习丛书》？ 以教材中某一单元主题或其中一篇课文为出发点，充分发挥其“例子”作用，从作者、体裁、内容、情感、写法等角度，做相关、相近、相反、相对的延展链接，构建新的课程资源。 教材与《丛书》？ 转变教学方式，在课内实现大量阅读，创建自主互助型课堂。 1/3的课堂时间学完教材，2/3的时间在老师的指导下自主 、自由地阅读。 三讲三不讲原则：学生已懂的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不懂的不讲；易混、易漏、易错的讲，想不到、想不深、想不透的讲、自行难以解决的讲。 语文主题学习教学流程 预习过关课——字词读写课—— 课文品读课——拓展阅读课——主题活动课——主题习作课 教学模式 “1+X”模式：从教材每个单元中挑选一篇代表性文章进行精读课例教学，其它几篇文章采用快乐导航形式，放手让孩子们利用在精读课例中学到的方法自学，从而实现大量自主阅读和从量到质的突破过程。即：“一课带多课”的辐射式教学方法 “X+1”模式：先选择《丛书》中学生特别感兴趣的文章，学完之后反过来让学生自学必修教材中的某篇文章，即反三归一 “X+Y模式：学生学完必修教材一单元的文章，再整体补充一册《丛书》中的多篇文章。 * * * *