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说“说课” 土木工程系—郭仙君 2011.10 上个月17号，曹主任布置了一项作业，叫我跟大伙汇报一下我对说课的认识，以及上回是怎样说课的。所以这个月我一直在学习说课，也查阅了不少资料，终于完成了这份汇报文件。 我给这次汇报定了个题目叫---说“说课”。 说得不当之处，我希望得到各位的指导，因为我总觉得一门课一个人很难搞定，它需要团队的力量和智慧！ 说课是中国人在课堂研究方面发明的一项有创新意义的教学研究活动。说课这种研究方法的流行是从上世纪90年代开始的，“始作俑者”是河南新乡市红旗区的一些学校和教研部门。这一教研活动形式经过十多年的不断完善，目前说课活动已受到全国各类学校和教研机构广为推崇。 说课名称的由来（受导演“说戏”的启发）。 说课是一种既要知其然，又要知其所以然的教学研究活动。 名家名言 教育不是灌输，而是点燃火焰！--苏格拉底 名家名言 温家宝总理考察大连轻工业学校时曾讲:“教、学、做不是三件事,而是一件事,在做中学才是真学,在做中教才是真教,职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。” 相关文件 教高[2006]16号文件“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”。 坚持育人为本、德育为先、能力为重的教育方针——民办高校贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》 办学理念 学院秉承的办学理念：“面向社会需求，坚持就业导向；注重专业知识，突出能力训练；践行德育为先，提高人文素养；立足名城扬州，扩大辐射功能”。 办学特色 通过“职业理想、职业技能、职业规范、职业道德”四职一体化为载体，形成了学院办学特色——把人文素质教育渗透到人才培养全过程。 * * 接受评估和考察。 提升教师教学理论水平。 2008年4月，教育部发布《高等职业院校人才培养工作评估方案》（以下称“新评估方案”），此方案与原《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》在评估内容、评估标准、评估结论、评估流程等方面有许多不同，删除教师（学生）问卷调查、学生专题研讨会、基本技能测试等项目，增加深度访谈、“说课”评议等项目。 课程说课（说一门课） 单元说课（说一个教学单元） 课时说课（说一次课） 对目标的描述要具体、准确，突出职教特色、专业特色和课程特色。 依据人才培养方案阐述教学目标。 对目标的分解（知识、技能、素质） 知识目标 技能目标 素质目标 “一个中心，两个基本点” 以人才培养为中心 “位置点”(本课程与先导和后续课程的关系) “作用点”(本课程教学内容安排和学时分配) 从学生现有的知识水平、技能水平和心理特征三个方面进行剖析，做到具体、可信。 学情分析要有说服力，才能为后面的难点分析、教学模式、教学方法和手段的选择作好准备。 理论知识不足，动手能力较强，但有时比较粗心。 个性鲜明，不愿受管教，能尊敬师长。 认知水平不高，对不感兴趣的内容有抵触情绪。 能力状况 认知水平 个性特点 关键的问题： 1.如何增强学生的学习兴趣,做好管教管学; 2.如何做好工学结合，让学生真正学到知识和技能 要找准本次课的重点和难点，并说出其理由，然后制定突出重点、突破难点的措施。 重点，应当由教学内容本身确定，其依据是课程标准。高职课程教学的重点，是不因学情而变化的，而是学生应该重点学习的内容。 难点，是由学情确定的，其依据是学生当前的知识水平、技能水平和心理状态。不同的学生，教学的难点可能是不同的。 说清怎样安排和为什么这样安排。 高职教育的基本教学思想是以全面素质为基础，以职业能力为本位，以提高技能水平为核心。这一思想要贯彻教学的全过程。 教、学方法具有职业教育特色的教法，如项目教学法、案例教学法，模拟教学法等。学法指导要符合学生的心理特征，适应学生的思维特点，可从以下几个方面进行指导：怎样构建知识，怎样提高效率，怎样查资料，怎样提高技能，怎样开展团队合作等。 教学手段指在教学过程中怎样合理利用各类教学资源。 一是明确考核评价的四个基本点：考核主体（谁来考核），考核方式（如何考核），考核内容（考核什么），考核标准（依据什么）； 二是明确考核评价的基本理念； 三是要做到可信、可操作。 说案、教案、教学大纲、教材和主要教学参考资料、授课计划、多媒体课件及其他教具。 说案是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说案则重点说清“为什么要这样教”。 【关于2010年中青年教师说课比赛的正式通知】 【江海职业技术学院2010年说课比赛“说课稿”示范格式】 课程简介 进行说课（控制时间为30分钟，要重点说为什么这样教。） 回答提问 重点是要说清楚为什么这么教，依据是什么？ 教学大纲是教学的主要依据。 学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。 教材和学科特点也是重要的理论根据之一。 教育理论和名家名