说课声里议“说课”.pptVIP

说课声里议“说课” 孙郡霞 什么是说课 说课这一教学研究的活动形式，最早是河南省新乡市红旗区教师于1987年提出来的。 什么是说课 普遍认同的一点是：教师在备课的基础上,在上课前向领导或者同行阐述一堂课的教学设计及其理论依据。具体地说出这一节课的教学目标、教学重点、难点的分析和对教材的处理,包括教学程序的设计,教学方法的选择,教学手段的采用,学法上的指导,板书的设计等方面的观点。 什么是说课 而语文大师窦桂梅老师是这样表述的：“说课”，可以简单表述为“把自己对课程的理解、对教材的分析、对学情的把握、对教学方法的选择，对教学过程的设想及其理论依据，向同行或者专家学者表述的过程。” 什么是说课 一句话：说课就是说“教什么” “怎么教”以及“为什么这么教”。 说课的类型 说课的类型不同，分法也各不相同。按时间分，有课前说和课后说；按说课对象不同，有实践型和理论型；按介绍内容不同，有整体说和重点说。 说课的类型 一般情况下，我们进行的说课，多属于实践型的完整的课前或课后说课。 说课的内容 一、教材的地位和意义； 二、学情分析； 三、指导思想和教学理念； 四、我的思考； 五、教学目标和教学重难点的确定； 六、教学流程； 七、板书设计 ； 八、教后反思。 一、教材的地位和意义 对于教材所处的地位和意义的阐述，是教师对文本解读的直接体现，如果将教材的地位和意义说不明白，那就意味着教材理解的不够透彻。 二、学情分析 学情分析其实就是将学生已有知识（过去式）、将学知识（现在进行式）与后期知识（将来进行式）做一个梳理和联系，以使教者更好的把握文本切入点，更好的选择突破重难点的方法。 三、指导思想和教学理念 指导思想要指出新课程标准对本章节知识的学段要求和学法方面提出的建议。从而得出教师教学活动的基础和切入点。 四、我的思考 加入一点思考，就有了自己解读文本的独到见解。此环节，其实就是让教师谈谈基于教材的特点和课程标准的要求，教师对文本知识、对学习能力、对情感价值、对教学设计等各方面内在联系的思考。 有了这样的思考，预设的教学活动才会更富有生成性和灵动性，学生课堂活动也会更自主、和谐、积极、亢奋。 五、教学目标、教学重难点的确定 教学目标是教学设计的出发点和归宿，是教学活动的方向和保障。目标不能作样子，所以在表述目标的时候一定要陈述清楚。目标切忌过多，目标多了等于没有目标，就好比中心多了就没有中心一样。要依据课型不同、内容不同恰当的确定最确切的目标。只要目标明确了，教与学的重难点就清晰了。 教学重点、难点 值得注意的是：“教学重点”必须是教材里的，“教学难点”必须是从学生角度出发的学习着眼点。 六、教学流程 教学流程就是教学活动如何引入、如何展开以及如何结束的时间序列表，它是教学过程中教师对教材的理解和处理、教师教学理念、教学方法、教学目标的直接体现，是说课的重点环节，也是主要内容。 六、教学流程 如何在说课中体现教学流程呢。一是条理必须清晰。从创设良好的教学起始情境，体现导课的衔接性、启迪性含蓄性、生动性、创新性等；二是构建符合认知规律的教学过程，体现出由表及里，由浅入深，由个别到一般，由感性到理性的一般认知规律。 六、教学流程 以《两位数乘两位数的计算》为例，教师是这样介绍其过程的： 1、创设情境、复习导入。 2、自主学习、合作交流。 3、难点探究、重点突破。 4、巩固应用、扩展提高。