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说课课件---自由落体运动(陈长宏)
LOGO 说教学程序 4. 说教法和学法 3. 说 学 情 2. 说 教 材 1. 《自由落体运动》 板书设计 5. 说课人:陈长宏 LOGO 一、 说教材 教材分析 《自由落体运动》是新课程人教版高中物理必修1第二章第5节的内容,教学用1课时。下面我从以下几个方面谈谈我对本课教学的设想。将“自由落体运动”编排在本章的第五节,编者是把它作为匀变速直线运动的特例来处理的。通过对自由落体规律的探究,一是对前面知识的复习和巩固,二是加强课本与实际生活的联系,三是在探究过程中能让学生充分体会研究物理问题的科学方法,为以后研究比较复杂的运动规律(如平抛运动)等打下良好的基础。 一、 说教材 在高考中 的地位 《自由落体运动》是高考的主干知识,在高考中《自由落体运动》可以以单独的知识点命题,以选择题的形式出现,同时自由落体运动模型还可以和其它的运动模型如竖直上抛运动等模型进行复合,构成复杂物理情景模型的过程片断,也可以与机械能守恒定律相结合考察,以计算题的形式考查,故地位十分重要。 一、 说教材 知识与技能 理解自由落体运动的概念,知道重力加速度的大小、方向和变化; (2)掌握自由落体运动的特点和规律。 (1)培养学生的观察能 力和逻辑推理能力; (2)进行科学态度和科 学方法教育,培养探求知识的能力 教学目标 过程与方法 使学生了解突出主要因素,忽略次要因素的哲学思想。 情感态度价值观 一、 说教材 教学重 点、难点 自由落体运动的性质和规律 重 点 物体下落的快慢与其所受重力的大小无关 难 点 二、说学情 1 高一学生正值从初三到高中的过度阶段,在学习方法上仍以初中学习的记忆和模仿方式为主,未能根据高中学习的新特点进行调整。 2 在身心特点方面,高一学生正值身心发展的旺盛时期,思维活跃,乐于探究。 3 通过前面几节内容的学习,学生已经基本掌握处理直线运动问题的基本思路。 4 通过对物理课两年的学习,具备了一定的观察能力、实验操作能力和综合分析的能力。 三、说教法和学法 教法和学法 为更好地发挥教师的主导作用和学生的主体地位,突出重点,突破难点,我主要采用以下教学方法: 1 实验探究法 2 创新探究法 根据高一学生好奇心强,求知欲旺的心理特征及思维特点和认知规律,主要的学法指导是: 1 对比观察法 2 类比迁移法 四、 说教学程序 创新探究教学流程图 1.匀变速运动规律 2.匀变速直线运动的判据 (一)温故知新 播放蹦极和跳伞运动的短片,调动学生兴趣、激发求知欲。 (二) 情境创设 【创新探究 ---学科历史】 (学生利用已备好的硬币和大小不同的纸片、纸板进行分组实验,发现问题,分析问题) (三) 新课教学 四、 说教学程序 学生实验1 硬币和大纸片由同高度同时下落 学生实验2 大纸板和硬币,由同高度同时下落 学生实验3 取两张相同的纸,把其中一张揉成团,由同高度同时下落,观察? 下落快慢不同可能是由于空气阻力的影响 [学生创新探究一]影响物体下落快慢的因素有哪些? 学生通过实验观察产生质疑:下落快慢可能与重力无关 问题导学:两个轻重相同的物体由同高度同时下落快慢又将如何? 问题导学:究竟是重的物体下落快,还是轻的物体下落快? 2. Strategy 演示二:管内充满空气时,轻重物体下落的快慢? 演示一:管内空气近似抽空时,轻重物体下落的快慢? 教师演示 牛顿管 实验 学生通过对比观察证实猜想: 真空时不同物体 下落快慢相同,下落快慢不同是由于空气阻力 的影响。 四、 说教学程序 问题导学:若无空气阻力影响,物体仅受重力作用,轻重不同的物体下落快慢如何? 引入自由落体运动 的概念(板书) 猜想:“自”是匀加速直线运动? 四、 说教学程序 [学生创新探究二]自由落体运动是一种什么样的运动 ? (引导学生进行知识迁移,以史为例,创新探究) 根据: ? ? ? 对重物自由下落时用打点记时器打出 的纸带的数据进行处理和分析,定性判断自 由落体运动的性质 问题导学:自由下落很快,怎样抓住它运动的轨迹? 验证方法:1、分析自由落体运动的频闪相片 2、分析重物自由下落时用打点记时器打出的纸带 四、 说教学程序 学生验证猜想得出结论: 自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动 引出自由落体加速度 (重力加速度) 对纸带进行数据处理 得出加速度的值,让学生阅读书中“自由落体加速度”部分 重力加速度 方向:竖直向下 大小:随纬度… 随高度… 通常: 或 同一地点,g的数值相同,不同地点,g的数值随纬度的增大而增大,随高度的增高而减小。 根
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