说课：教师基本功.pptVIP

教师必备“五课功”——备课、说课、上课、观课、评课 说课的类型 * 重庆市北碚区教师进修学院 朱福荣 Email：frc620110@126.com tel备课：二次开发 上课：动态生成 说课：反思探究 观课：全息透视 评课：评判分析 对说课的理解 从性质上：教研形式说、研训活动说、教学活动说、教案分析说 。 从内容上：针对一定的教学内容（一单元、一课时、一知识点）为 什么这么设计、其理论依据是什么、这样设计要达到什 么目的等。 从操作环节上：是课前的一种研究方式，也就是对教学的设计和分 析（也有上课后的说课）。 从组织形式上：是教师分析教学任务，陈述教学目标，讲解教学方法 的一种有计划、有目的的教学研究活动。 说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员、领导等述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材，根据实际学情，进行教学设计的一种教研活动形式。 教什么，怎样教，重点说为什么这样教 。 整体说课与专题说课 事实梳理说课与问题探究说课 单元说课与课时说课 集体说课与个体说课 教师说课与学生说课 现场说课与书面说课 说课与备课、上课、观课、评课 说课与备课：从目的讲都是为了上好一节课，从内容讲都离不开教材，从对象讲截然不同。备课是说课的分析对象，教案重在体现教什么及怎么教；说案重在体现执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核，阐述我为什么要这样教。教案是平面的、单向的，说课是立体的、多维的。 说课与上课：说课不是详尽地给听者“上课”，是说教学思路轨迹，说教案是如何设计出来的，设计的优胜处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标等，犹如一项工程的可行性报告。目的不同、内容不同、对象不同。 说课与观课：观前要有充足的准备、观时要关注教和学、观中要全方位观察、记录、思考，观后要思考与整理。 说课与评课：评课是观课者对任课教师课堂行为作出分析与判断，属于价值判断；说课是教师行为的自我分析，属于事实描述。 说课的内容 包括教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、 哪一册书、哪一章节），本说课内容在学科知识体系 中所处地位和作用，教学目标，教学重点和难点。 包括教学方法、教学手段、教学媒体的运用。 应将采用的教学方法以及采用这些方法的依 据及所能达到的教学效果说出来。 学习方法、能力培养（根教学内容和采取的教学 方法及手段，教给学生一些学习方法，做到授之于渔）。 说教材 说教法 说学法 包括新课导入、新知识的学习、检测训练、总结巩固。 *板书设计（体现出程序性、概括性、指导性、艺术性）。 说教学程序 无论说什么，都不要忘记：是什么？怎么做？为什么这样做？ 北碚区高中课改与卓越课堂建设说课大赛评价表 合计 普通话标准、流利，语言精炼、准确 应变能力强，善于调控 教态自然、大方，感染力强 板书工整、美观，条理清楚 教学基本功 （20分） 教学模式的选择正确，教学过程组织严密，教学环节分配合理，衔接自然，整体结构合理。 优化组合各种教学媒体，恰当使用现代教学技术进行教学。 导人新课引人入胜，讲练安排符合学科特点和学生的个性差异，问题设计思维含量高，针对性强。师生双边活动安排恰当，充分体现学生的主体性和主动性。 教学重点突出，难点讲解透彻，时间分配合理，目标达成度高。安排依据的阐述科学、合理。 板书设计准确、精炼，条理清楚，美观大方。 教学程序 （40分） 关注学生之学，学法指导明确具体，有利于培养学生自学能力，依据的阐述科学、合理。 学法能体现学生主体作用，凸显学生学习主体地位，有利于激发学生兴趣，培养学生的动手能力和创新意识。 学法符合学生认知规律，对学生的知识层次、认知水平和认知结构分析正确，分析学生年龄特点、认知心理恰当。 学法 10分 教法能充分体现高中课改和“双主共学”卓越课堂的特征，充分保障学生课堂上的学习权利。 教学方法灵活多样，贴近生活，贴近学生，富有启发性、实效性。 教学方法的选用能够面向全体，能够充分激发学生的主动性与积极性。 教法 10分 对教学的内容在高中教材系统中的地位、作用及前后联系有清楚、准确的阐述。 对教学内容有个性化的理解和阐释，能够进行创造性的处理。 根据教学内容确立的教学目标明确、合理、具体，符合课标精神和学情，重点、难点的把握准确、恰当。 教材分析（20分） 得分 具体要求 项目 北碚区高中课改与卓越课堂建设说课大赛评价表 说课注意点 四种意识 课程意识 育人意识 实效意识 个性意识 做到四不 不是备课 不是上课 不是读（背）课 不宜过长过短 对评课 的认识 从“听课”到“观课”