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说课流程 【学情分析】 学习能力：九年级学生已经备了一定的分析问题、合作学习、运用知识等能力 。 知识基础：大致掌握了作文的立意构思、语言表达技巧 。 【教学目标】 知识与能力：让学生掌握文面出彩的技巧。 过程与方法：了解优秀作文的特点，体会写作技巧，总结学习方法，从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。 情感态度与价值观：让学生在学习中养成认真的态度、仔细的习惯和严谨的学风。 【教学重点、难点】 重点：让学生体会高分作文卷面整洁、结构清晰等特点，掌握得分的技巧。 难点：如何引导学生从例文的分析中得出结论。 说教法与学法特色 教法上,我抓住让文面“靓”起来这一个主题，情景导入，引导学生在比较中思考、讨论中提升、探究后运用。 学法指导上，我采取对比、讨论、反馈等多种指导方法，突出 “四让”的特色： （1）问题让学生提出 ； （2）规律让学生发现； （3）疑难让学生研讨； （4）评价让学生参与。 以上的“四让”，既符合了新课程的教育理念，也体现了本课是作文复习指导课的特点。 【课前准备】 教师准备：中考优秀作文、高分作文、低分作文 学生准备：三名同学课前简单化妆。以5人为单位分好学习小组、推荐或选出小组长。 （一）设置情景，激发兴趣(4分钟左右) 具体情景：三位嘉宾闪亮登场。一位蓬头垢面、一位奇装异服、一位衣冠整齐，依次出场。（此时预计课堂的气氛会热烈起来。） 教师由“文如其人” 引导学生认识文面的重要性，提出并板书本堂课的教学中心： 让文面 “靓”起来 这一环节的设计意图：通过情景展示，激发学生的学习热情，让学生深刻体会“文面”的重要性，为开展本课学习奠定了基础。 （二）比较例文，领会特点：（6分钟） “它山之石，可以攻玉”， 教师引导学生比较优秀作文与低分作文的区别 ，思考“好文面”有哪些特点？ 学习过程：小组比赛，看谁的思维敏捷。 小组代表发言，师生共同总结，得出结论：书写忌潦草勾抹、模糊歪斜，好卷面应工整美观、整齐洁净；标点忌一逗到底，应正确使用；行文格式忌三大段、层次不清，应错落有致或整齐划一。 【设计意图】：有比较才有鉴别，学生自己比较得出结论，为深入开展下一个环节作好铺垫 。教法上，我会引导学生开展小组合作练习，再进行简单的评说，对有创见的同学我会及时表扬和鼓励，展开小组评价。 （三）师生互动，探究技巧：（24分钟左右） 分析优秀作文,讨论 1、小组讨论：现有水平下怎样在最短的时间内提高卷面？ 学生回答后，教师总结出招：卷面快速提高 的技巧有四：字的位置 笔的运用 文稿修正 字数控制 （三）师生互动，探究技巧：（24分钟左右） 2、集体讨论，怎样正确的使用标点呢？ 学生可能会总结出：正确的使用标点就要将它放在正确的位置。 标点的占格： 首尾可用的标点： （学生回答过程中，教师可随时提醒补充） （三）师生互动，探究技巧：（24分钟左右） 3、小组思考、讨论怎样使行文格式具有美感? 学生可能会总结出：句式整齐、段落清晰、运用固定结构。 教师归纳：结构“清”“巧”： “清”即清清楚楚、整齐之美，如段与段句式相同。 “巧”是“文似看山不喜平” ，是错落有致。如写短段落，多分段；模仿固定结构。 本环节的设计意图是：学生在合作探究中，培养合作学习的能力，我的教法是让学生在主动参与，比较、交流与评价中，在教师总结引导中，学得深透，让不同层次的学生将得到不同的提高。 （四）体会总结，学以致用：（10分钟左右） 1、学生归纳文面出彩的方法技巧。并试着补充填写板书。 教师指导：板书设计，要结合学习内容，体现板书设计的美观、实用的特色。 教师示例板书： 让文面 “靓”起来 卷面书写 ↘ ↙ 整洁美观 标点符号 → 分 ← 使用正确 行文格式 ↗ ↖ 结构清巧 【设计意图】本教学环节重在培养学生系统掌握知识结构的能力，使学生综合能力得到提高。教师对有创见性的小组要热情奖励。 （四）体会总结，学以致用：（10分钟左右） 2、教师出题：同学们，也许这个世界有太多风霜雨雪，太多挫折困难，太多……，但我们永不能放弃希望，请相信吧，明天，朝阳会升起！请以“明天，朝阳会升起”为题，构思结构，列出结构提纲，并写出第一段。（此环节为机动环节，时间紧可作为课下作业。） 【设计意图】在这