如何进行积极有效的师幼互动.doc

什么是积极有效的师幼互动？ 一、积极有效的师幼互动的含义 “互动”也称相互作用,是指在一定社会背景与具体情景下,人与人之间发生的各种形式、性质、程度的心理交互作用或行为的相互影响。“师幼互动”是指在幼儿园一日生活各环节中,教师与幼儿之间发生的各种形式、性质、程度的心理交互作用或行为的相互影响。 “积极”是指师幼双方在互动过程中表现出的主动意识和互为主体的信息交流与情感沟通状态。 “有效”是指师幼互动过程倡导师幼主动发起有价值的互动，进而促进师幼情意发展，有效达成了活动目标。 “积极有效的师幼互动”是指在幼儿园一日生活各环节中，教师根据活动需要和幼儿实际，向幼儿（个人或群体）主动发起的有价值的互动，幼儿（个人或群体）向教师回应的有价值的互动。 也指在幼儿园一日生活各环节中，幼儿根据活动需要和实际，幼儿（个人或群体）向教师主动发起的有价值的互动，教师向幼儿（个人或群体）回应的有价值的互动。 二、积极有效的师幼互动要素包括师幼互动主体、时机、内容、行为、方式、形式、效应等师幼互动的要素。 三、积极有效互动的特征： 1、师幼互动主体的并重性：教师积极主动的发起与幼儿主动发起互动并重。 师幼互动主体：师幼互动开启者。如果由教师一方开启的互动，则教师为师幼互动的主体。如果由幼儿一方开启的互动，则幼儿为师幼互动的主体。 教师：?教师根据幼儿的发展、兴趣、需要，设计师幼互动的内容（提问、小结等），运用语言、肢体、表情等激发幼儿互动?关注幼儿作为学习者的需要，创设有利于幼儿主动发起互动的空间和时间（宽松的环境、丰富的材料、合理的空间布局、充足的探索和质疑时间） 幼儿：主动投入活动，大胆发表见解和发问 教师关注幼儿作为学习者的需要，一句“有没有碰到什么困难？”，创设了有利于幼儿主动发起互动的空间和时间。 有幼儿问：为什么是空的？也有幼儿问：马桶下面都有一个管子的，你的马桶怎么没有管子的？安安回答说：会发出光，把大、小便变成氧气，所以没有管子了。反映了幼儿主动投入活动，大胆发表见解和发问。提问并不仅仅是教师的专利，相反幼儿主动的提问恰恰显示了他们对话题交流的兴趣，反映了想对交流内容的进一步理解的愿望。所以不仅要关注幼儿随时的插问，还可以特意留出时空让幼儿质疑，引发生生互动。 2、师幼互动的时机适时性：教师和幼儿发起互动的时机是适合的 时机是事物发展的连接点和转化关节。师幼互动时机是贯穿于每次活动始末，是无处不在的。马拉古奇曾经说过：“教师必须尽可能减少介入，介入得以一个有效的方式重新开始意见的交流并恢复幼儿的信心。因此介入前必须衡量清楚，不可过度介入，不可推翻幼儿正在进行的事物。与其牵着幼儿的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着。” 关键是教师能否在一次活动中用敏锐的双眼去分辨，哪些时机是教师需要介入互动的？哪些时机则是需要教师做出一些忽略，即不需要教师介入互动的？ 3、互动内容的特征： ①教师：指导、伙（玩）伴、评议，教师开启互动内容以指导活动和评价为主 （1）指导活动：以提问、提示、解惑以及以玩伴参与活动，帮助幼儿积累经验、调动幼儿已有经验，获得新知识 （2）评价活动行为：当幼儿有新发现、自己解决问题、参与活动时，给予激励和表扬 ②幼儿：玩伴幼儿开启：要求共同游戏、向教师发表见解和提出问题为主 4、 互动行为的多样性：施动行为：以语言、肢体动作、表情等适宜出现 ；反馈行为：以语言、肢体动作、表情等适宜出现 5、 互动方式的特征：?教师开启幼儿反馈：教师施动方式以陈述、提问、鼓励、激趣、协商讨论为主；幼儿反馈方式以思考、体验、质疑、讨论为主 。?幼儿开启教师反馈：幼儿施动方式以质疑、发表见解为主 ，教师反馈方式以鼓励、评价、建议为主 6、 互动形式的兼顾性:集体、小组与个别互动有机结合 7、 互动主题情感的积极性:教师以正向、肯定为主；幼儿以进取为主 8、 互动效应的有效性:?促进师幼情意发展——情意默契 （1）充分调动了师幼思维的活跃性 （2）活动中呈现了良好的呼应关系，体现互动的价值，表现出互动的深度和广度 ?有效达成了活动目标 有效达成了活动目标 了解什么是积极有效的互动、积极互动的要素及互动的特征，在实际的工作中我们就能有的放矢，更好地与幼儿互动，更好地促进幼儿的发展。 如何与幼儿进行积极有效的互动？ 师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响，受到了幼教专家们的特别关注，就如何更好的实现师幼互动谈几点看法： 一、教师要给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，顺应幼儿的探索活动，是师生有效互动的方式。这一点可以通过我园“多元智能创意课程“研究过程中小二班的一次活动得到充分的证：一次杨红玉老师组织班上