高中化学-海水资源的开发与利用-说课--教学设计-课件.pptVIP

海水资源的开发与利用 Add Your Company Slogan 电渗析法：用薄膜淡化海水的新技术，它使用的是一种离子交换膜。阴、阳离子交换膜交替排列在电渗析法设备的两大电极板之间，组成了多个相互独立的隔室。通电后海水中的阳离子和阴离子在电场的作用下渗出膜外，于是海水得到淡化。 现代人工合成的离子交换树脂能吸附溶液中的离子，使咸水变成淡水．离子交换树脂的结构中带有许多H+和OH- 利用离子交换树脂进行离子交换时，阴离子能和海水中的氯离子交换，阳离子和海水中的钠离子交换，这样水里的盐分就少了。 海水淡化池 海盐晶体 探究二：海水化学资源的利用 --氯化钠提取及应用 煮 海 为 盐 海水浓缩 过滤 HCl溶液，适量 BaCl2 溶液、 NaOH溶液、Na2CO3溶液 过量 蒸发结晶 探究三：海水化学资源的利用 --确认海带中存在碘元素 如何证明海带中存在碘元素阅读P91实验4-2 讨论 （1）称取3g干海带，用刷子把干海带表面的附着物刷净（不要用水洗，有I-）。 将海带剪碎，用酒精润湿（便于灼烧）后，放在坩埚中。 （2）用酒精灯灼烧盛有海带的坩埚，至海带完全成灰，停止加热，冷却。 （3）将海带灰转移到小烧杯中，再向烧杯中加入10ml蒸馏水，搅拌，煮沸2min－3min，使可溶物溶解，过滤。 （4）向滤液中滴入几滴稀硫酸，再加入约1ml H2O2溶液，观察现象。 （5）取少量上述滤液，加几滴淀粉溶液，观察现象。 实验 （1）称取3g干海带，用刷子把干海带表面的附着物刷净（不要用水洗，有I-）。 将海带剪碎，用酒精润湿（便于灼烧）后，放在坩埚中。 （2）用酒精灯灼烧盛有海带的坩埚，至海带完全成灰，停止加热，冷却。 （3）将海带灰转移到小烧杯中，再向烧杯中加入10ml蒸馏水，搅拌，煮沸2min－3min，使可溶物溶解，过滤。 （4）向滤液中滴入几滴稀硫酸，再加入约1ml H2O2溶液，观察现象。 （5）取少量上述滤液，加几滴淀粉溶液，观察现象。 实验 取样处理 灼烧 过滤 溶解 验证 不用水洗 酒精浸泡 浸取I- 转化为无 机灰烬 先氧化后检验 1、概括海水提溴的步骤 2、写出相关的化学方程式 浓缩海水 溴单质 氢溴酸 溴单质 通氯气 ① 通空气，SO2吸收 ② 通氯气 ③ 2HBr + Cl2== Br2+2HCl 2NaBr + Cl2== Br2+2NaCl 2H2O + Br2+SO2== H2SO4+2HBr 探究四：海水化学资源的利用 --提取溴单质 海水淡化 海洋药物 铀和重水 镁钾溴 潮汐能 波浪能 探究五：海水其他资源的利用及自然资源的开源节流 自然资源的开源和节流 科学视野 开源节流与我们生活有关； 开源节流可以从我做起； 开源节流是人类可持续发展的有效措施之一； 开源节流是人和自然和谐共存的有效措施之一； …… 课堂练习 课堂小结 布置作业 第三阶段 知识迁移 学以致用 第四阶段 布置作业 深化理念 A 海水? Mg(OH)2 盐酸MgCl2 电解 Mg B 海水 盐酸MgCl2 电解 Mg C 海水 NaOH Mg(OH)2 电解 Mg ? ? ? ? ? ? 从海水中提取镁的主要流程是(　 ） ? D 海水? Mg(OH)2 MgO 电解 Mg ? 课堂练习 * * LOGO 学情和学法分析 教学目标 教学重难点 教学过程 教学反思 教材和教法分析 说课内容 学情和学法分析 教学目标 教学重难点 教学过程 教学反思 教材和教法分析 说课内容 教材和教法分析 结构层面 知识层面 能力层面 知识主线 能力 主线 教法分析 教法分析 学生活动，解决问题 学情和学法分析 教学目标 教学重难点 教学过程 教学反思 教材和教法分析 说课内容 已知：物质分离、碘单质与淀粉互检、卤素间置换等 未知：实际问题的处理远比书本知识复杂 - ThemeGallery is a Design Digital Content Contents mall developed by Guild Design Inc. 想知：丰富的海水资源包含哪些及如何提取它们为人类服务 怎知： 阅读课外资料，将教材上的内容设计为流程图等 学情和学法分析 学情和学法分析 教学目标 教学重难点 教学过程 教学反思 教材和教法分析 说课内容 顺利连接蒸馏装置；设计实验证明海带中碘元素的存在；绘制从海水中提镁、溴的流程图，并能用有关化学方程式表示。 通过有目的的阅读资料，提高获取信息的能力；通过氧化剂、沉淀剂的选择，培养综合运用知识的能