五语下《习作1》沙沟潘庄孙宝曼.doc

苏教版教材五年级语文下册 习作1 一、教学目标： 1.阅读习作中的例文《二八月，看巧云》感知习作中的基本内容，了解二八月云的形状和色彩两方面的特点。 2. 培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。 3.学习例文《二八月，看巧云》中运用比喻、作比较等写作方法，详略得当的描写事物的特点。 4.尝试习作，先打草稿，再朗读修改后誊抄在习作簿上，参加班级作文周报的评选。 二、教学重难点： 重点：读懂例文，分析例文的写作技巧和表述方法。 难点：抓住景物的特点，认真观察，并生动地表述出来。 三、教学评价设计： 1.采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。 2.重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。 3.开展班级作文周报编辑活动，以壁报、黑板报、手抄报等便于操作的形式，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。 四、教学准备： 学生准备：对某种自然现象进行连续观察，并把每次观察到的情况记下了。 教师准备：课件 五、教学课时： 两课时 六、教学过程： 第一课时 环节一、作前指导---观察体验，激活愿望 （一）在回顾中引出例文，激发探索习作兴趣 1.回顾第一单元“春光无限”所有的课文，指名说说每一篇课文的主要内容。 2.这些课文都是作者经过一次性的观察而推敲写出来的。然而还有一些文章，它们是经过对某一种事物的多次观察才写成的。 3.板书例文题目：二八月，看巧云 4.学生围绕例文题目质疑。 预设问题：二八月的云是什么样子的？ （二）借助例文，感知“写景状物”的写作方法 1.出示有关二八月的云图，让学生观察指导，说一说看到的云的样子。 2.那么，我们今天的作者又是如何观察云，云又巧在哪？ 3.出示例文：奶奶常常对我说：“二八月，看巧云。”奶奶说的“二八月”，指的是农历。所以到了春天和秋天，我特别注意天空中的云，看它巧在哪儿。 二八月的云巧在它的造型。在蓝天的尽头，常常出现大堆大堆的云，高高低低，层层叠叠，错错落落，明明暗暗，像一座巍峨高耸的雪山。我常常怀疑：那是不是喜马拉雅山？是不是昆仑山？ 有时候云山也会出现在头顶上空。多数情况下，它们是一座一座的，各不相连，这时的云山也很好看，有大的，有小的，有高的，有矮的，有险峻的，也有平缓的。在蔚蓝色天空的映衬下，这云又像露出海面的覆盖着皑皑白雪的岛屿，它们稳稳当当地在海上漂浮着。如果不长时间地看，根本看不出这山、这岛屿的形状在变化着。 不知什么时候，那云被分割成一块一块的，整齐均匀地排列在高空，像鱼鳞似的。我想，天上是不是也有耕耘机，是它把云山给耙平了？这鱼鳞云变化得极慢，它有足够的耐心，让人欣赏个够。 二八月的云还巧在它的色彩上。这时的天空特别高、特别蓝，云厚而白，极有层次。到了傍晚，那云就会被霞光染得五彩缤纷，有时同一朵云也往往会有多种颜色。 4.课件出示写作提示语：有些文章是经过对某一事物的多次观察才写成的，《二八月，看巧云》就是如此。经过观察，作者发现二八月的云巧在形状和色彩这两个方面。本文重点写了形状的变化。这里面又分为三种情况：一种一起的云、分散的云和鱼鳞云。这些变化绝不是一天中所观察到的。 5.朗读提示语之后，轻声读例文，想想：文章写了云在哪些方面的特点？作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧？分几种情况来写？ 6.学生分组讨论问题：文章主要写了云哪些特点？教师巡视指导，并参与到学生的讨论活动中。 7.各小组选一名代表来汇报小组学习效果。 教师随机出示课件来展示相关的句段。 （1）当学生找到第二自然段的时候，教师随机出示课件： 二八月的云巧在它的造型。在蓝天的尽头，常常出现大堆大堆的云，高高低低，层层叠叠，错错落落，明明暗暗，像一座巍峨高耸的雪山。我常常怀疑：那是不是喜马拉雅山？是不是昆仑山？ ①这段写了云巧在哪？ ②云的造型有何特点？ ③这里，作者通过观察，展开想象，运用了什么写作表达方式来写云的“巧”？ ④写法小结：小作者通过观察，看到大堆大堆的非常集中的云，运用了许多叠词来写云的形状，展开想象，巧妙的运用比喻，使云的形状更形象。（教师板书：集中的云） （2）当学生找到第三自然段的时候，教师随机出示课件： 有时候云山也会出现在头顶上空。多数情况下，它们是一座一座的，各不相连，这时的云山也很好看，有大的，有小的，有高的，有矮的，有险峻的，也有平缓的。在蔚蓝色天空的映衬下，这云又像露出海面的覆盖着皑皑白雪的岛屿，它们稳稳当当地在海上漂浮着。如果不长时间地看，根本看不出这山、这岛屿的形状在变化着。 ①这一小段又写了云的哪个方面的特点？ ②读了这一段，你有何感受？ ③从哪个