五语下9《海伦·凯勒》沙沟潘庄孙宝曼.doc

苏教版语文五年级下册 9.海伦·凯勒 教学目标： 1.能够独立学会本课“勒、躁、燥、哑、挠”等六个生字，两条绿线内“吮、玫”等字只认识不书写；区别“躁”与“燥”的字形字义，辨别“倾注与倾诉”的词义。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。理清文章脉络，整体感知课文内容。在合作、交流、感悟中体会海伦?凯勒在老师精心指导下，如饥似渴的学会阅读、书写、算术和说话过程中，所表现出来那种克服学习困难、不屈不挠的创造奇迹的精神。 3.以“我与海伦?凯勒对话”拓展说话贯穿始终，学会劝慰、鼓励别人，学会赞颂别人，学会发扬在困难面前勇敢面对的奋斗精神。 4.了解文中引号的不同用法，学习课文第四自然段“总——分——总”的结构方式。 教学重点与难点： 重点： 1.了解课文第四自然段“总——分——总”的结构方式。 2.理清文章脉络，在合作、交流、感悟中体会海伦?凯勒在老师精心指导下如饥似渴的学会阅读、书写、算术和说话过程中所表现出来的那种克服学习困难、不屈不挠的创造奇迹的精神。 难点： 1.通过合作交流感悟体会海伦?凯勒在老师精心指导下如饥似渴的学会阅读、书写、算术和说话过程中所表现出来的那种克服学习困难、不屈不挠的创造奇迹的精神。 2.以“我与海伦?凯勒对话”拓展说话贯穿始终，学会劝慰、鼓励别人，学会赞颂别人，学会发扬在困难面前勇敢面对的奋斗精神。 教学评价设计： 1.通过检查学生预习、针对学情指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。 2.在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感受描写海伦?凯勒在老师精心指导下，如饥似渴的学会阅读、书写、算术和说话过程中，所表现出来的那种克服学习困难、不屈不挠的创造奇迹的精神的语句，让学生讨论交流，在读中悟的过程中解决问题，突破重点和难点。 3.在整个自读感悟的过程中，关注学生的自主学习、合作学习的效果，结合“我与海伦?凯勒对话”拓展说话来关注学生对课文内容朗读理解的情感变化，及时做出鼓励性评价。 4.推荐阅读《假如给我三天光明》，进一步走进海伦?凯勒的内心，升华情感。 教与学准备： 学生：完成预习单 教师： 1.制作课件 2.了解学生完成预习单情况，以学定教 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知、整体把握 （一）由名人引出课题，采用不同的语气朗读课题，激发学生内心对海伦?凯勒的同情和敬佩之情 1.在我们的学习生活中认识了许多名人，你都了解他们的哪些故事？ （预设：学生简介爱迪生、张海迪的故事） 2.引出课题：今天，我们再来学习一篇有关人物的文章，去了解她的故事。她就是海伦·凯勒。 3.板书课题后，齐读课题。 4.出示图片：认识海伦·凯勒 （1）从人物的外貌来看，海伦?凯勒给你留下怎样的初步印象？ 从海伦?凯勒的笑容中，我感到她很和蔼。 从海伦?凯勒的面貌上看，我感觉她很有气质。 （2）课前我们已经收集了有关她的资料，下面找同学说一说你所收集的资料。 学生展示所收集到的有关海伦·凯勒的资料。 5.教师出示相关资料作以补充。 投影相机出示海伦?凯勒的资料1： （1）指名朗读海伦·凯勒的资料。 （2）读了这个资料，你对海伦?凯勒有了哪些认识？ ①她是美国人。 ②她是一名聋哑人。 ③她那么小就失去了视力和听力，真的很可怜。 ④她是一位很值得同情的人。 （3）是呀，一个仅仅只有十九个月大的孩子，居然失去了视力和听力，真的很值得我们去同情。那么我们就带着同情的心情来读课题。 （4）学生带着同情的心情再次朗读课题。 投影出示海伦?凯勒的资料2： （1）学生阅读海伦?凯勒的一生荣誉。 （2）读了这些海伦·凯勒获奖荣誉，你对她有何认识？ 她真的好厉害，居然获得那么多的荣誉。 她作为一名盲人，她能有这么多的成就，真的让我佩服。 教师引导学生用一些有关敬佩的词语来赞颂海伦·凯勒。 （3）是呀，命运残忍的让海伦·凯勒成为盲人，然而，他却以一种可贵的精神战胜一切，做到正常人不能及的事情，真的让人敬佩。让我们带着敬佩的心情来读一读课题。 （4）带着敬佩的心情再次朗读课题。 6.读了课题之后，你还想知道什么？ （1）课文主要讲了海伦?凯勒的哪些事情？ （2）我想知道她是如何完成哪些著作的？ 那么，我们走进文本，一起去进一步了解海伦?凯勒。 （二）借助预习单，检查学生预习情况 1.检查生字的识、写。 （1）教师根据课前对学生预习单的查看情况，投影出示学生预习单中最有特点的一份，组织学生看看写的是否正确、规范，并进行点评。 （2）同桌互相交流预习单中有关生字词方面的内容，说一说哪些字是最难写的，哪些字是难读的？ 2.检查学生对词语的识读和理解运用。 英国有这样一句谚语：“积累知识，胜过积蓄金银。”同样的，每读完一篇文章，我们都会发现文章中那些闪闪发光的词语吸引着我们的眼球。