说课体会.doc

听小学英语与信息技术整合说课的感受 长青小学 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。本次说课就信息技术与英语课程整合进行实践，讨论与探究，给我们带来了几节生动优质的课堂，我们听过课后有以下几点感受： （一）教师利用信息技术提供外部刺激，拓宽学生学用英语的渠道。　　信息技术与英语课程整合进行，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强，能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性，学生的大脑左右两半球同时发挥作用，既能加深理解，又能巩固记忆，在信息技术与英语课程整合中，学生耳闻其声，目睹其人、其事，其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以“察言观色”加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会，这点在与会各位老师的说课中都得以充分体现。　　1、通过形象化策略突出重点，突破难点　　如王丹老师的穿衣服游戏将动态的演示将抽象化为形象，这在学生的学习生活中，有着产生动力的作用，让他们在喜闻乐见中接受知识。这时学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、用耳、用心来真正理解这个句型，为整堂课的顺利进行奠定了基础。　　学生的注意力和兴趣是影响质量的重要因素。对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而信息技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。在上面的例子中，给画面配以不同的动作、加入不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。　　2、探索新的模式，引导学生参与个性化学习　　在信息技术与英语课程整合中，应用Powerpoint，flash课件等媒体方法，新课内容可随时调整，学生能积极主动参与，使课堂生动、有效，提供多角度，课堂上，教师不再是主宰，学生才是一切。如远望小学赵洪蕾老师的“过目不忘”和“开盒子”的练习，教师提供了不同层次的图文和声像，并能较好地支持学生“用英语做事情”的活动，可以达到最好的效果。　　（二）走进信息化，实现自主发现式学习　　信息技术与英语课程整合后具有综合语言技能习得的特点，为学生创造出一个摆脱母语束缚，调动多种感官对语言信息的综合反应的习得语言的环境，其内容丰富，语言地道，通俗，融生动性、趣味性和故事性为一体，产生强烈的动态效果，使学生兴趣盎然，由要我学变成了我要学，自觉性大增。　　1、巧用网络资源，拓展学生的文化视野　　“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，就没有热情与动力，所以教师设计的作业要新颖、有创意、有吸引力、趣味性足。尤其英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时了解西方社会的习惯和中西方文化的差异等。说课的几位教师所设计的作业都做到充分利用信息技术和网络资源，查找自己感兴趣的与本课有关的知识，使打破了时空限制。 2、利用信息技术，灵活使用CD-ROM,发挥学生的主体作用　　说课老师的课堂上多采用CD-ROM,让学生自己点击学习词汇和完成练习，可以使学生真实地、可信地感受自己学习的进步，从而建立起学习的信心；也可督促学生经常检查自己的作业，反思自己的学习方法和学习成果，从而培养学生的自主性和自信心。正因为其交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生真正体现出学习主体作用。 听课后的一点建议： 在信息技术与英语课程整合中，要掌握好“度”的问题，多媒体只是一种辅助手段，而不是目的。如果掌握好运用的时间、数量等“度”的问题，会收到事半功倍的效果。如刘艳巍老师设计的look and circle,odd and out,look and write三个练习中，利用计算机的选择功能，将提示图慢慢展现，同时将多种练习方式设计于其中，既形象又直观，让学生一目了然，它既成功的突破了本节课的难点，又激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，其作用是不言而喻的。但有的老师，将整堂课的内容全部打到电脑里，使多媒体成了的翻版，教师成了程序的操作者，由传统的“满堂灌”改成了“电子灌”最终效果往往不尽人意，与教师的设想相去甚远，造成了某些所谓的信息技术与英语课程整合的课反而不如普通的传统课堂的课的效果好。这种脱离了实际的“信息技术与课程整合课”是没有生命力的。 听过本次说课活动后受益匪浅，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！?