立足课堂走向生活.doc

立足课堂 走向生活 太和县三堂小学 高艳玲 立足课堂 走向生活 太和县三堂小学 高艳玲 [摘要]?课堂是孩子们学习的主要场所，但决不是唯一场所。生活中时时有语文，处处有语文。如何引导孩子们自主地在课外学语文、用语文？这需要教师在日常教学中常把语文课堂和社会生活相联系，使孩子们从自我的世界迈入到广阔的周围世界里，吸收学习。 [关键词] 语文 生活 课堂 著名教育家陶行知先生说过：没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。新课程标准中指出：语文学习的外延和生活相等，哪里有生活，哪里就可以进行语文学习。由此可见，让学生在生活中学习语文是最有效的学习。但受到不同地区、条件、观念的影响，不可能在很短时间内达到生活与语文教学相融合的最高境界，那不妨把目标分成阶段性进行实施。实施的第一步就是让生活走进语文教学的课堂，第二步才是让语文课堂走向生活。那么，在语文课堂教学中如何实施好第一步，让语文学科的人文性和工具性得到完美的统一呢？我们的语文教学究竟教给学生什么知识？而又教会学生了什么内容？ 传统的语文教学要求学生死记硬背的东西多，灵活运用的东西少，致使我们部分学生只是成了答题的机器，而不能运用所学的知识去解决实际问题。带着这个“？”，也为了使语文走出困境，我在教学中大胆尝试，力求改变自己传统的教学方法。 让生活走进语文，让语文更贴近生活，从而让学生走上社会，把语文学习与社会生活紧密联系起来，在教学中，我进行了一些尝试。 一、?挖掘教材内涵，让教学呈现生活美 小学语文教材中蕴涵着丰富、深广的生活内容，尤其对于小学低段的儿童来说，书中言语生动、色彩鲜明的课文，更是他们感受生活的重要依托。 1.读读唱唱，感悟自然美 小学低年级的不少课文，短小精练，文辞优美，极富意韵。在孩子们声情并茂的朗读之余，结合情境，让孩子们唱唱跳跳，抒发情感，在歌声中体味课文的优美意境，可以取得事半功倍的效果。如《家》一文，内容浅显，孩子们在自我朗读时，就已理解了儿歌的内容，如何才能更好地调动孩子们学习的兴趣呢？为此，教师在孩子们朗读、背诵后，设计播放歌曲《美丽的草原我的家》，让孩子们在美妙的歌声中，回顾课文，再次感悟儿歌所描绘的深远意境，感受自然的神奇之美。 2.读读画画，体验生活美 低年级课文中有不少和时令、季节相关的课文，教师在教学这些课文时，可有意识地让学生边学边画，在活动中体验生活美。在孩子们学了《春风吹》后，让他们将自己脑中想象到的春天的美景，用自己手中的画笔描绘下来——金黄的油菜花，绿油油的山林，高飞的风筝……稚嫩的画笔掩藏不住一颗颗热爱生活、热爱生命的真挚童心。 二?、 创设和谐氛围，让课堂充满活动感 ?一年级的孩子思维形象、具体，教师在课堂上应该多给这些充满好奇心的孩子提供实践活动的机会，鼓励他们在动脑、动口之余，多动动手，在实践活动中学到知识，提高能力。 在口语交际《三八妇女节给妈妈的礼物》后，教师特别安排了这样一个教学环节：让学生自己设计祝贺语，写到贺卡上，送给自己最喜欢的人。孩子们在积极动脑想出祝语后，又要联系以前所学的知识，把祝语正确、端正地写到贺卡上，最后还要有礼貌地把贺卡送给自己喜欢的人。小小一张贺卡，在锻炼孩子们听、说、读、写各方面能力的同时，也大大提高了他们在课堂上主动参与的积极性。 ?在学课文《乌鸦喝水》时，为了让孩子们更好地理解乌鸦喝水的过程，教师特地让孩子们准备好瓶口较小的瓶子和一些小石子，在课堂上演示乌鸦把石子放到瓶子里，最后喝到水的全过程。孩子们在积极动手操作的过程中，理解了“一颗一颗”、“慢慢地”等词语，了解了“小石子沉到瓶底，占了水的位置，水面就会升高”的科学道理，更深切地体会到了遇到事情只有动脑筋，想办法，才能真正解决问题。 三、 开拓广阔空间，引导课外自主学习 ?课堂是孩子们学习的主要场所，但决不是唯一场所。生活中时时有语文，处处有语文。如何引导孩子们自主地在课外学语文、用语文？这需要教师在日常教学中常把语文课堂和社会生活相联系，使孩子们从自我的世界迈入到广阔的周围世界里，吸收学习。 ?如在学完综合练习《你姓什么》后，教师提问：你还知道哪个姓，能像课文一样来说呢？有的学生说：“什么林？双木林”，有的说：“什么陈，耳东陈”……当学生回答完后，教师不要急于让他们坐下，而是问：你是怎么知道的？孩子们有的说：“我妈妈就姓林，是妈妈教我的”，有的说：“我是自己看课外书认识的”……每一个学生说完，教师都要及时地表扬他们：“你真爱学习，会在课外自己学字了！”“你真了不起，都会自己自学了！”……短短一句夸奖，让孩子们感受到的是课外自主学习的乐趣，也鼓励了其他孩子更主动、积极地在课外自主学习。 ?除了引导学生多从生活中学语文，教师还应鼓励他们多在生活