生命的美好与灵动.doc

生命的美好与灵动 　　　生命的流水不断奔流 　　　日色与星光 　　　携带着生存的微笑 　　　　　　　　　　　　　　　　　　——泰戈尔 4月20日早上8:02分,我和我的学生正在教室里上第一节课，一如既往。第三节课，我得到消息，四川雅安7.０级地震，抬眼再看眼前的孩子，一下又可爱了许多。毕竟，活着就是美好。 活着就要思考，为什么老师苦口婆心，晓之以理，学生却置若罔闻，我行我素？老师声情并茂，娓娓道来，学生却无动于衷，哈欠连天？老师循循善诱，谆谆教诲，学生却陋习不改，越发懒散？ 每一位老师都希望自己的课堂越来越受学生喜欢，而不是越来越让学生讨厌。其刚开始，所有的孩子，对课堂的喜爱程度都是很高的，随着年龄的增长，他们在课堂上，或两眼无神，或神游太虚，或每隔几分钟就要进行一种非学习行为，摸头发，转笔，敲桌子，画画…… 与此相反的，我们希望他们是这样的一群孩子： 他们眼里闪烁着光芒 他们情绪高涨、振奋、手臂举得很高，跃跃欲试 他们非常专注地看着题目或老师，你甚至可以感到他们脑细胞在飞速地转动 他们沉思，他们专注 他们沉醉其中，而不知时间的流逝 即使一两次成绩不好，也不会影响他们对这门学科的热爱 无疑，他们是幸运的，是幸福的，是我们老师渴望看到的，如果哪天的课堂上出现了这样的景象，我会高兴的做梦呢！　 与这些孩子的“投入”和“入迷”相对比，大多数学生都只是在完成课堂任务，甚至抵触课堂，我们都很清楚这一点，只是认为这并不是一个特别重要的问题。 我也会经常对自己说：还不急，等我有时间了，等我的学生成绩再好一些了，等我过了这一段忙碌的时候，等我再接下届学生的时候……我一定会让我的课堂生动有趣，高效有益。可是，如果一味等待，就像在林中走路一样，再也回不去了。所以当自己有这种想法，有这种热情时，就从现在开始，让积极的学习情感在每个课堂中流动。 若想获得这样一种积极的学习情感，就要让他们体会到真正的成功！什么是虚假的成功，什么是真正的成功？虚假的成功是你给他的，真正的成功是自己获得的。虚假的成功离开你就没有了，真正的成功却是离开你他也能获得。孩子对真正的成功有天生的渴望和敏锐的直觉，如果的是虚假的，他会知道，而这个认知反过来会强化他对自己的不自信。 一种课堂就代表了一种教育方式，具有生命素养的教师，他的课堂并没有固定的模式，但学生在他的课堂中是能够获得美的体验的。著名的人文学者钱理群先生说：“无论我的生命如何灰暗渺茫，我都不会消沉下去，因为我的生命的底色是一片鲜亮，他们支持着我的一生。”美的课堂能为学生打好“生命的底色”，让学生的生命在课堂中鲜亮。 美的课堂需要自主——拥有更多的积极情感的体验 自信来自内心的拥有，学到终极看自主。自主学习可谓是学习的最高境界。越是在自主的状态下，越能独立地发挥出潜能，获得自我价值的实现，越有成就感，越能成为自由、健康、无畏的人。 把知识规律的发现权交给学生，把疑难问题的质疑权交给学生，让学生像小鸡一样学会“土里刨食”，像小鹰一样试着展翅飞翔。有效的课堂要想唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的欲望，前提就是归还学生的自主学习权，只有自主，才能解放学习力。 真正的自主会对学习产生浓厚的兴趣，为兴趣而拼搏，再累也觉不着，正像爱打球的男孩在操场上挥汗如雨——出汗也是享受，正像…… 美的课堂需要互动——师生的生命对话 通常，人的注意力是有限的，在我们的课堂上，一直以来对“效率”的追求，讲究快节奏，大容量，高难度，学生很容易产生疲劳，教学效果也会下降，适当放慢节奏，运用幽默的语言，可以使师生处于亲切，愉悦的课堂气氛中。 好的教育对话是直抵生命深处的。 一位退休教师，被某劳教所邀请，给一批少年犯上课，老人视力不好，走向讲台时绊了一下，当场摔倒了，即刻引来哄堂大笑。这是一个多么尴尬的场面。此时，这位老教师沉着冷静思考后，不慌不忙站起来，面对大家笑着说：“这是我给大家上的第一课，一个人可能跌倒，但仍可以站起来！顿时哄笑声变成了一片敬服的掌声。 正如泰戈尔所说:“不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石如此光彩亮丽。”没有严厉的斥责和恼羞成怒，一“跌”一“站”，比喻多么生动贴切，它巧妙地融进人生课题，极富哲理和针对性。这一刻，老教师的沉着睿智直抵少年生命的最深处。 美的课堂需要提升——富有创造力的课堂是师生智慧的流淌 学校应是生命的乐园，课堂应是播种生命教育的沃土，为此，我们需要营造涌动着生命活力的开放的课堂。当有了这样的环境后，就放手吧，让学生自己去探索，去跌倒，去创造。 苏说：“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜活的感知和对现象本质的观察，这是使儿童变得愚笨，以至于最终丧失了学习愿望的一大弊病。” 要激发学生的创造力，可以从一些小的方面入手： 让学生在课堂上动手、动脑、动口，而不是只动眼和耳 鼓励学生质疑，提