Xx县教育局中小学教师岗位大练兵活动实施方案.docVIP

Xx县教育局中小学教师岗位大练兵活动 实 施 方 案 为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和教育部关于《基础教育课程改革纲要》精神，全面提高教师实施新课程的专业能力和实践能力，打造一流教师队伍，促进我县教育事业又好又快发展，结合我县实际，特制定本实施方案。 ??? ?一、指导思想 以提高教师专业能力、实践能力为目的，以学校为主阵地，以教研组、备课组为基本单位，开展基于岗位、基于课堂、基于问题、基于教师发展需求的学习与研究，全面深化校本研修，着力提高教师教书育人的能力，努力为新课程改革服务，为促进学生的全面发展服务，为办好人民满意的教育提供优质的师资保障。 二、活动目标 1、通过开展教师岗位大练兵活动，强化教学基本功，提高教师整体素质。 2、进一步提高教师适应新课程要求的专业能力，构建有效教学的行为模式，切实提高课堂教学的有效性，促进教育教学质量的全面提高。 3、通过有效练兵，实现学生有品德，成长有特长；教师有品格，教学有特点；校长有品味，办学有特色，从而促进我县教育均衡、持续、稳步发展。 三、基本原则 （一）全员性。教师岗位大练兵是我县教育改革与发展的客观需要，教师必须人人参与。教育行政部门、业务部门与中小学校都要努力营造教师全员参与的岗位大练兵氛围。 （二）校本性。大练兵活动是校本研修工作的延续和深化，是教师队伍建设的重要内容。立足校本，研修整合，以研促修。通过岗位练兵，丰富校本研修的内涵，拓展校本研修的外延，提升全县中小学教师校本研修的质量与水平。 （三）层次性。大练兵活动应分层次进行，不搞“一刀切”。各学校要结合本校实际开展练兵活动，针对不同教师提出不同的训练要求。新教师侧重职业基本技能的训练，具有一定教学实践经验的教师侧重新课程教学策略与方法的应用，名优骨干教师侧重教育思想、教育智慧和教学风格的培养与提升，使不同层次的教师都有不同程度的提高。 （四）过程性。提高教师专业能力是一个持续渐进的过程，具有长期性和系统性。必须在过程上下功夫，注重过程的针对性和连续性。同时，要注重过程中发挥评价的作用与功能。要充分利用《xx县中小学教师岗位大练兵工程指导手册》，记录自己的专业能力发展进程。通过自评、互评、导评、审评等方式开展综合评价，不断调整、修订练兵的方向。 （五）实效性。教师岗位大练兵要以“干什么、练什么”为基本出发点，立足教师岗位和适应未来发展需求确定练兵内容。真正从制约新课改实施、制约有效教学和制约教师成长的问题入手，突出问题的研究和解决，提高教师教学的有效性，使练兵的成效体现在课堂教学中，落实到每位学生的身上。 （六）创新性。在练兵活动中，各校要紧密结合自身实际，解决实际问题，研究新思路，探索新方法，形成自己的特色。教师也要根据自己特点，研究练兵项目，形成自己的教学风格和研修风格。 四、考核对象 全县所有男50周岁以下（xx年9月1日以后出生）、女45周岁以下(xx年9月1日以后出生)的在岗、在职中小学教师（以档案年龄为准）均要参加大练兵考核活动。获得副高以上（含副高）职称或市级以上（含市级）“教坛新秀”者视为合格。 五、内容与标准 按照教师专业能力的总体框架确定练兵内容，分为“必练”和“选练”两个模块。 （一）“必练”模块 1、 教师基本功----三字两画（话） 专业能力 能力分解 必 练 模 块 ? 教学设计能力 课程标准的解读能力 教材解析与资源重组能力 学情分析能力 创新教学设计能力 教学实施能力 创设情境能力 指导学生开展自主、合作、探究学习的能力 师生和谐沟通能力 处理生成性教学资源的能力 信息技术与学科整合能力 预见与解决教学突发事件能力 设计课堂练习与布置作业能力 教学辅导能力 教学评价能力 学业效果评价能力 说课、评课能力 教学反思能力 教研、科研能力 捕捉并研究教育信息的能力 提出课堂教学问题的能力 基于问题的研修能力 撰写研究报告的能力 ?（二）教师综合能力“选练”模块。 包括：课程开发与资源整合能力、班主任工作能力、教育技术应用能力、英特尔未来教育应用能力、心理健康教育能力、学科教学特殊能力、校本研修能力、提升教育智慧能力等。各校要结合实际，指导每位教师选练1——2项。 各中小学校要依据《xx县中小学教师岗位大练兵工程实施方案（试行）》和《xx县中小学教师岗位大练兵工程指导手册》，结合本学校的实际，选择练兵内容，分类推进、分步骤实施、分模块达标。 五、途径与方法 大练兵活动的主战场离不开课堂教学，离不开教研组与备课组。各校及教研组、备课组要充分利用以下研修方式，开展练兵活动。 （一）实践反思—一基于自我反思的专业能力训练 教师个人要制订出符合自身实际的《教师个人专业