有效合作学习 促进课堂高效.doc

有效合作学习 促进课堂高效 ? ??????? 新的课程标准适时地引入了小组合作学习这种模式，以提高学习的实效性。如何克服小组合作学习流于形式的弊端，使合作学习落到实处？根据自己的教学实践，我谈谈自己粗浅的看法。????第一，营造一个轻松、愉快的环境，让合作学习“因情而发”。有一位教育家说过:“教师的主要任务是为学生创造和提供良好的环境、机会和条件，让学生主动感知、体验,并自由地表达自己的观点和情感。”创造自由、宽松、愉快的氛围，营造学生好学、喜学、乐学，教师喜教、爱教、乐教的情境，教师要以微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、去亲近学生，打消学生对教师的畏惧和隔阂心理，这样才会产生“亲其师，信其道”的效应。????第二，科学合理地组建小组，让合作学习取长补短。科学合理地组建小组是小组合作学习顺利开展、发挥小组学习功能的前提。我们应根据学生的学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组,每小组6人。这样,既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工,也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利进行。????合作学习的目标是什么?应该怎样进行合作?怎样才能做到有效合作呢?下面,结合本人数学教学的实践，谈几点体会：明确学习目标，精心设计问题布鲁姆说过“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。讨论的目标要明确、恰当、便于操作。它的出发点和归宿点都应落在学生身上，即让学生明确应该做什么、怎么做，讨论有什么提高。小组合作学习的任务难易要适当，如果太容易，不需要他人协助也能完成，就会失去合作学习的意义，合作也会失去动力；太难，小组通过一定的努力仍不能达到目标，便会饱尝失败的苦果,逐渐失去信心，也就失去了合作的兴趣和主动性。教师要抓住教材的重点、难点、热点和学生实际，确定三维目标。根据学生的认知水平，精心设计出具有层次性、启发性、思考性、探索性、开放性和指导性的问题让学生讨论，让学生的思维和讨论活动始终处于最佳状态。这样才具有挑战性，才有利于激发学生个体的主动性，以及小组合作的积极性，才能发挥小组这一“学习共同体”的创造性。一次成功的课堂讨论，首先要精心设计问题。问题的内容应根据教学目标和学生实际，既不能超越学生知识和能力的范围，又不局限于已有知识，应保持适当的难度，并且能引发兴趣。在教学过程中，经常会出现一些“思维替代”的现象，整个课堂看似很热闹，学生思维看似很活跃，却只是几个“明星学生”在撑场面，大部分学生还是扮演着“听众”的角色，他们的思维品质并没有得到真正的提升。究其原因，那是教师在教学过程中，没有做到真正的重心下移，没有面向全体学生。教师要让每一位学生都能主动参与，都能在课堂上得到不同程度的发展，合作学习可谓是一种非常行之有效的学习方法。但是，要让合作学习真正起到效果，而不是只停留在表面形式上，还需要教师精心的组织以及合理的运用。到自己，甚至有学生会产生严重的惰性，不愿动脑筋思考。这样，久而久之，学生之间的差异就会越来越大。因此，作为教师要根据班内学生的实际情况，按照“组内异质、组间同质”的原则，以6人为一组的方式把全班分配成若干个小组。强调合作小组的团队精神，互帮互助。教师应向学生强调每个小组就是一个共同体。在这样一个和谐的氛围里，那些相对比较弱的学生就不必再害怕出错了，因为这种环境是毫无威胁的，学生们可以在此尽情的发表自己的见解。