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快乐和谐的课堂增强学习 生物的兴趣 宁陵县柳河镇中 史桂梅 2013年3月25日 快乐和谐的课堂增强学习生物的兴趣 宁陵县柳河镇中 史桂梅 摘要: “成功的教学必须设法激发学生的学习兴趣。”本文将简要介绍在课堂教学中怎样使用激励教学法和趣味教学法来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，以达到提高教学质量的目的。 关键词： 激励教学 明确目标 直观教学 理论联系实际 师生关系 趣味教学 质疑 正文: 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。学生对某学科产生了浓厚的兴趣是学好它的关键。因此，需要把学生的学习积极性充分调动起来，进而使他们对生物课产生浓厚的兴趣。在近几年的生物教学过程中，我试着用激励教学法和趣味教学法来激发学生的学习兴趣，收到了理想的教学效果。 一、激励教学法 激励就是激发和鼓励。从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程，为了使他们学好生物学的基础知识，学会生物学的科学方法和技能，真正使他们学得有趣、高效、获得成功和自信。培养学生的学习兴趣尤为重要。 明确目标，激发学生学习兴趣 兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。夸美纽斯曾说：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其它世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”在生物学教学中，必须使学生明确所要学习的内容、范围，明确通过学习可以解决哪些问题，以及这些问题对人类及其环境有什么影响。这就激起学生探究人类及其环境的欲望。进而对生物产生浓厚的兴趣。上好绪论课是激发兴趣的关键步骤。绪论课上的好坏在很大程度上将影响学生的学习情绪，产生先入为主的效果。为了激发起学生的学习兴趣，我以新颖、生动、活泼的例子导入绪论课。导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑质问、选讲故事等。例如：给学生上第一节生物课时提出：生命是如何起源的？自然界的生物为什么这么多？人怕太阳晒而植物为什么不怕？用什么方法使移植的器官不受排斥?……激起学生想了解这些问题的欲望，激起他们对生物世界的极大兴趣，自然就会把注意力集中起来。又如介绍生物学在攻克艾滋病、癌症等方面的重要作用以及器官的修补、移植与人类健康等研究进展，通过这些事实使学生放眼未来，感到任重道远，立志努力学习和深入探索，兴趣由此而生，学习才有动力。 加强直观教学，丰富学生感性认识 俗话说：“百闻不如一见，耳听是虚，眼见为实”。这生动地说明了直观的价值，生物学是直观性很强的一门学科。直观教具有实物、标本、模型和挂图等；直观手段包括幻灯、投影、录像、电影和课件等。通过直观教学可以增加学生学习的第一手材料，大大地丰富学生的感性认识，加快理性认识的飞跃。生物教师在课堂上合理地选择、组织和使用直观教具和直观手段展示或再现不同的生物及其生命活动情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。例如学习根尖的结构时，先让学生用肉眼观察、认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构特点。通过直观的观察，学生很快地掌握有关的形态、结构特点，而且印象深刻。又如探究“鱼鳍在游泳中的作用时”，先让学生观察活鲫鱼在水中的运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化，学生们会看到剪掉它们背鳍的鱼会失去平衡而侧翻；剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯;剪掉尾鳍的鱼游泳速度明显减慢、身体摇摆不定。通过这些直观现象，使学生极为容易的掌握鱼鳍在游泳中的作用。实践证明，几乎百分之百的学生都喜欢做实验，特别是让他们自己动手做实验。例如学习显微镜的使用时，让学生自己安装，对光，观察切片，此时学生对实验本身的兴趣就会迁移到有关的知识上，激起他们探索知识的热情，使他们在轻松愉快的情况下获得有关知识。 理论联系实际，指导学生运用知识 在教学中，将书本知识与生活实际相联系，使学生认识到生物学知识的实际意义，不仅能培养学生的有意注意，还能满足学生的求知欲望。例如，人体生理学所讲述的内容都是有关学生自己身体的知识，包括人体的形态结构，生理功能和卫生保健等，课前学生都或多或少有一定的感性认识，当讲到人体骨骼的组成，骨骼肌群，甲状软骨，瞳孔，耳，口腔，牙齿等内容时，可让学生摸一摸，互相看一看。对于生理功能的知识，亦可以联系学生的正常生理或病理现象。如我们的手指被划破后为什么容易感染？汗是什么味道？出汗说明皮肤具有什么功能？如何预防冻疮？感冒时鼻子为什么不通气？肝炎病人为什么厌吃油腻食物？等等。这样