中学教师有效教学讲座稿.doc

有效教学的实施策略 各位领导、老师们，你们好! 今天组织这个培训会，我要讲的是有效教学的实施策略。对于有效教学的策略，大家来自教学第一线，有着丰富的实践经验，对于提高课堂教学的效果，都一直在研究探索着，与其让我讲，可能不如找个优秀教师讲一讲更好，不过领了任务，我要想办法完成，就把我学到的一些想大家汇报一下。 有效教学有的也说高效教学，我们就这样说，比如07年教研室就组织了“高效课堂汇报课”。课堂教学的有效或高效，在教学工作中是一个历久而弥新的话题。我们每个教师都在孜孜不倦的探求着，今天我们在新课程理念背景下谈有效教学，就离不开新课程理念，离不开第八次课改，一谈到课改，大家就感到神秘，乃至茫然，其实，大可不必如此，有专家说了：第八次课改，就是把前几次课改的优秀做法拿出来学习，守住前几次课改的经验。所以我想应该在落实新课程理念的指导下，从掌握操作的方法策略和把握教材两个维度的结合上去考虑。我谈一些，希望能给大家一些启发。 一、首先我要谈的是有效（高效）教学的重要性。我们为什么要强调课堂教学的有效性？ 我国进行着第八次课改，提出了以人为本的思想，教育要面向全体学生，追求学生的全面发展，改革了人才观、教育观，基础教育肩负着为人生发展奠基的任务。课程改革的目的之一就是减轻学生负担，实施真正的素质教育，但目前许多地方学生的负担依然很重，课改的真正目的没有实现，由于“考试领导教育，知识改变命运”还有较大的实际效应，通过上学来谋取工作和出路吗。对中小学来说，过多的考试、过重的作业、练习给中小学生身心造成过大的压力，损害了学生的健康和兴趣，“既提高成绩，又减轻压力；保护学生兴趣，保持学生学习的动力，奠定可持续发展的基础”对教师而言是一个很大的难题。这就要求提高学校教育的有效性。全国都是这样。单就课堂教学来说，我在听课中发现不少教师的课堂没有效果，一些不错的教师经过认真的准备课堂不错，一旦放在平时的教学中效率低的情况很多，较差的教师低效的情况就更多了。例如语文课，课堂上的像地理课、生物课，没有利用教材去让学生学说一句话、一段话；会写字、写话、写文；没让学生理解文本的思想感情，通过自己的理解悟出感情来，读出感情来；没有通过文本表达的事实或见解与学生现有的认识去碰撞，在感悟中陶冶学生，影响情感和意志。----没有完成听、说、读、写、思的学习任务。那么，学生如何去形成双基、掌握方法、陶冶情操、锻炼意志？这就是有效教学的问题了，课堂的高效，始于教师，源于学生。高效课堂是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、在于学生、通过学生、为了学生”的改革。 （一）教师对教材和课标的把握 1、为什么教师要把握课标和教材？ 这就像一个指路者，自己首先要非常清楚道路情况。从课改的角度谈教师把握教材也非常重要因为：第八次课改是四股力量作用的结果---课程的设计者、教材的编写者、课程的实施者（教师）、课程的评价者。要使这四股力量形成一股绳，起引领作用的就是课标，所以课标是标杆，所以要把握课标。（课标是课程实施的依据、教材编写的依据、教师教学的依据、考试评价的依据。） 现在的教材版本多，教材的变化给教师带来了困难，学生无所谓，教师就难了。我县虽然初上讲台的几乎没有，使用教材的版本尽量固定，但老师们使用现行教材的实践也不长，教师很难把握教材体系，课堂效益会大打折扣所以要把握教材。把握教材的基本含义是不仅理解教材中的每个知识点，而且要从整体上把握，如同数学中的点线面组成体一样。知识的把握分四个层次：1、只把握一个个知识点，2、把同类的知识点联系起来形成一条线；3、把一个学段的知识从纵向的、横向的都联系起来，形成一个面。4、把握整个学段知识横向、纵向联系起来形成一个知识体。 我们应该学习魏书生、孙维刚、马新兰的经验。总体说是调整教材结构，促进知识迁移。魏书生著名的就是列知识树。孙维刚教数学可谓八方联系，浑然一体，漫江碧透，鱼翔浅底，数学在孙维刚的课堂上成了历史、物理、化学…的综合。孙维刚的五条教学经验：1、站在系统的高度去教数学和学知识。2、升华数学教学中的哲理，让学生做学习的真正主人。3、正确对待错题，一题多解，多解归一。所有发现在前，题不再多而在精。4、从小进行问题研究，从初一开始练习写论文。5、保证九小时睡眠。以上从实例的角度说明了教师要把握课标和教材。 2、怎样把握教材 成功的做法经验是“说教材活动”------如何说教材？ 首先要明白说教材不等于“通教材”，“通”是把教材的知识点从头到尾的疏通一遍，而说教材是整和教材。如何说？首先教师要把握整个学段的教材。每个学段的教师不管是那个年级，都要把本学科的教材拿到手，对照课标认真研读，在理解的基础上画出知识树，写出教材分析。写教材分析和说教材包括哪些步骤？（1）、课标对本学段的要求是什么？（质的要求和量的要求是什么？）应该如何落实？