如何培养初中英语学困生学习兴趣的策略研究 计划书.doc

附件一： 表一：建水县微型课题研究申请表（中学） 课题编号： 课题名称： 如何提高初中英语学困生的学习兴趣的策略研究 学 科 英语 研究起止时间： 2013年10月-2013年12月 课题主持人 工作单位及任教年级 教 龄 电子邮箱 课题组成员 问题描述（研究的背景） 近几年，我国课程实验工作不断深入和逐步推广，英语教学在农村学校得到重视，农村初中学生的英语学习条件得到改善，按理说英语教学应该上一个新的台阶。但实际情况并非如此。在当前农村初中英语教学中，学生英语成绩两极分化现象非常严重，产生了大量的“英语学困生”。一部分学困生学习能力弱、厌学，最终使得他们的学习效率低，成绩低于其他同年级学生。而部分“英语学困生”的智力、身体发育正常，初学英语时，学生学习兴都很浓厚，但到了初中，随着学习内容的增多，学习难度的加大，学生容易产生畏学畏难情绪，学习兴趣也就随之降低，成绩也随之下降。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生在课堂中的学习兴趣是构成学生学习动机中最现实、最活跃的成分，对于提高学习效果、智能发展、创新能力培养以及教学质量的全面提高有着巨大的作用。只有学生感兴趣的东西，学生才会积极思考，主动地学习，并以最简洁有效的方法去获得最重要的知识，这就是求知欲。可以说，有了兴趣才会有求知欲，有了求知欲，学生就会自觉地去学习。英语教学在初中教学中有其特殊性，培养学生的学习兴趣尤为重要。为了给这些学生今后的英语学习打下良好的基础，研究如何提高初中英语学困生的学习兴趣，帮助他们重树学习的信心，找到科学的英语学习方法，有着非常重要的现实意义。 课题界定（把课题名称里的主要概念解释清楚） 学困生，即智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。 兴趣，在《辞海》里的定义是: 兴致; 由爱好而产生的愉快情绪。兴趣是一个人力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它能对现在正在进行的活动起到较大的推动作用，也即是对做某事感到愉悦，产生偏爱，并有意向继续做下去。 研究内容 1、采用多种手段，让学生高兴，激发英语学习的兴趣。 2、开展多种活动，让学生自信，培养英语学习的兴趣。 3、借助多种方法，让学生满足，保持英语学习的兴趣。 研究方法 1. 了解分析英语学困生的形成原因。课堂上细心观察初中英语学困生的行为表现，课余时间与学生沟通交流，了解其学习心理。采用问卷调查的形式，对部分学生的英语学习情况进行调查，并及时分析反馈学习现状和存在问题。 2. 利用反馈信息，转变教学观念，设计有效的教学措施。针对教材知识量大、要求高以及课文交际话题脱离农村实际生活等问题，建立多种目标层次与评价模式，对于英语学困生，适当降低难度与要求。教师要努力做到精心备课，丰富课堂教学。 3. 采用多种手法涉及吸引学生的课堂。通过实物呈现、挂图展示、顺口溜的巧妙使用、角色扮演、多媒体课件的充分利用等方法创建一个轻松愉快的学习环境。 4. 培养学生良好的英语学习习惯，加强学习方法的指导。遵循语言认知规律，通过学习活动，让学困生形成良好的学习习惯，如勤学好问、大胆开口、读音准确、书写规范、善于背诵、课前预习、课后复习、勤于动笔、善于总结等。 5．建立合作学习小组，多给他们参与的机会。把“英语学困生”均匀地分到各个学习小组中，给他们每人配一位英语成绩好的同学当“小老师”。他们在英语课上坐在一起，遇到困难时可以得到及时的帮助，分心时可以得到及时的提醒，偷懒时可以得到及时的监督，成功时可以得到及时的分享。教师要多给“英语学困生”提供参与的机会，让他们在完成任务中找到自信，体验到成功，从而调动他们的学习积极性。 6.总结成绩，及时鼓励，增强学生的自信心。对学困生取得的成绩要及时充分地进行反馈和总结，及时鼓励，增强学生的自信心，从而提高学习积极性。 预期成果 经过一点时间的实践，从结合新课改理念、注重学生学的过程与方法、充分尊重学生的个体差异、多角度多层次地肯定学生的独特性等方面入手，对其作出有效评价，改善教学方式让其轻松、快乐，有效引导学生勤思考、善合作、爱动手，营造良好的英语学习氛围。在新课改理念的推动下，结合有效的兴趣培养策略，学困生将会在情感目标、学习兴趣、学习态度、学习方法上得到有效认知，从而有效提高学困生学习成绩。 研究步骤 1、准备阶段（2013年9月—2013年10月） 本阶段的任务是：查阅资料，反复酝踉，定出课题方案，制定计划书。 2、实施阶段（2013年11月—2013年12月） 本阶段的任务是：采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径，采用