质量守恒说课稿1.doc

4.5《化学方程式》第一课时《质量守恒定律》说课稿. 肃南县祁丰学校 郑新俊 一、教材简析 本节课主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减，从而写和计算的教学做好理论准备。学生在实验基础上归纳出质量守恒定律，这是本节的重点，运用化学反应的实质解释和分析质量守恒定律，从微观认识在一切实现本节难点的突破。 (2）过程与方法? 通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反应的实质。 (3)情感态度与价值观? 通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。 3．教学重点、难点 教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。 教学难点：从微观宏观的角度解释质量守恒定律并应用。 四、说教法 在学习本节课内容之前，学生的化学知识和对于化学探究学习方法的了解都属于启蒙阶段，若探究过程不符合学生现有的认知水平和心理特点，过于放开或加大难度，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性，再加上课本设计的几个探究实验的现象不明显。因此本节课我采用的是教师演示实验（因本实验有一定的危险性），引导学生讨论的方法。 五、说学法 1.学情分析 （1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。 （2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 （3）学生的心理状况：学生刚开始学习化学，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，必须在课堂中紧紧抓住这一点。 2.学法指导 （1）讨论法：学会在观察实验中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。 （2）合作学习法：通过合作交流，培养学生合作互助的团体意识。 六、说教学过程 1.创设情境、引发问题 由白磷燃烧的演示实验，引出问题一，在化学反应中物质的质量会有什么变化呢？给出反应式。知道反应前后质量没有改变，得出质量守恒定律的概念。 设计意图：让学生在教师创设的问题情境中，去亲历实验并感悟质量变化的关系，这正是新课程所倡导的。 2.实验探究、引导发现 ①确定探究内容 ?为了增强探究的可操作性，先给学生确定探究内容，及实验步骤。 氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应 ②课件演示、提出问题 ?利用水通电生成氢气和氧气的模拟演示， 引导学生观察并提出问题。从分子，原子等微观角度看有什么变化，从元素的宏观角度看有什么变化？ 3.分组讨论、解释原因 由“物质是由分子、原子构成的，化学变化的本质是分子破裂，原子重新组合的过程。”引出“【问题】你能否从分子、原子的角度来分析化学反应前后各物质的总质量为什么不变呢？” 学生分组讨论回答：原子种类、数目、质量都没有改变。 设计意图：（1）培养学生思考合作讨论能力和语言表达的能力。 （2）引导学生反思并解释生活中常见的现象。 4.质量守恒定律的应用 只是简单的举例说明即可，三项应用各举一例，各有一道练习巩固。 七、说板书设计： 一、质量守恒定律： 参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。 二、质量守恒的原因——三不变 原子的种类不变 元素质量不变 微观（原子） 原子的数目不变 宏观（元素） 元素种类不变 原子的质量不变 物质总质量不变 三、应用 1.推断物质的组成元素 2.推断物质的化学式 3.进行有关的计算 [键入文字] 科粤版九年级《化学》 [键入文字] 4