项脊轩志公开课教案.doc

《项脊轩志》公开课教案 2010-12-15 教学目标 ????知识目标 1．准确理解“当、竟、凡、过、归、”实词2．学习作者选取平常景物、生活琐事表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。 ????能力目标 1．在熟读的基础上理清思路，把握脉络。 2．。 ????德育目标 ???体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。 教学重难点 ???研，“多可喜亦多可悲”的内涵品细节表达情 教学方法 ????1．诵读法。通过反复诵读，提高学生的阅读能力 ????2．讨论法。通过广泛讨论，培养学生的能力。  《种树郭橐驼传》则是带有寓言性质的“无中生有”一类，《侍坐章》属于“一字立骨”，李白的《春夜宴从弟桃花园序》属于“旷达”一类，?古代散文中杂文、小品文，不拘固定格式、灵活多样、新颖生动《项脊轩志》。归有光（1506—1571），字熙甫，号震川，明代昆山(现在江苏昆山)人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居至嘉定(现在上海嘉定)安亭江上，在那里读书讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。归有光的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”（黄宗羲《明文综序》）桐城派的主要代表人物之一姚鼐认为，归有光直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。（归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。）令人长号不自禁大母过余曰从轩前过凡再变矣轩凡四遭火吾妻来归吾妻归宁日过午已昏已为墙 2. 妪，先大母婢也，乳二世理清思路，把握脉络1. 教师范读1段 2学生朗读要求：体味文中蕴涵的情感，找出文眼。 多可喜亦多可悲讨论：喜什么？悲什么？以种情感基调为主？ 喜：?旧若新环境宜人? 悲：1. 明确几件事：诸父异爨妻死室坏3. 这三件事都是写“悲”，情感的表达上? ???明确：写分家，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只是客观的记述中寄寓深长的感叹。忆母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于中，却只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母“令人长号不自禁”，则如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。由内抑转为外露，由沉稳渐趋强烈，感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清楚。品味细节作者回忆母亲、祖母、妻子，选取日常生活中一些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。 这些细节描写，你最欣赏哪一处？母亲（提示：请学生联系自身体会，也联系归有光的身世：八岁丧母，十年世态炎凉该有谁知，“有妈的孩子象块宝，没妈的孩子象根草”）a．“某所，而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。 b.借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。 c.娘以指扣门扉曰这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。 d.娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。有这样慈爱、善良的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。 祖母：对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切 a．“大类女郎也”嗔怪，喜悦 b．大母过余曰无限关切 c．以手阖门不打扰 d．“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”“他日，汝当用之”寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。 a．室坏不修吾妻死了,再无心情去修缮小轩,含蓄地写出了内心的忧伤 b．亭有枇杷树作者没有写如何怀念她,只说妻子手植之树已亭亭如盖矣,不说人在思念,只说树在生长,树长!人亡!物是!人非!睹物伤情,这里没有一个字言及思念,而思念之情表现得极为真挚动人课文后几节,作者极力渲染这种悲情,可是文中第一段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐,这是否会冲淡悲情? 否,起反衬作用 F、课堂小结 本文借项脊轩的兴废，写与之相关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的怀念之情。善于取生活中的细节来表现人物是本文的一大特点附：板书设计 ?????????????项脊轩修葺前后的变化——写景——喜 项脊轩志???? 项脊轩的变迁 ——叙事——悲 细节????????????????补记婚后生活——妻死——叙事——悲 3