第一单元 对称教案.docVIP

对称（第一课时）感知对称现象 教学设计 教学内容 冀教版《数学》三年级下册第1—2页 教学目标 知识目标 1．结合生活中的事物，通过观察、操作、交流等活动，经历认识对称现象的过程。 2．了解“对称”的含义，能找出生活中的对称现象。 能力目标 培养学生观察和语言表达能力。 情感目标 通过生活中的大量的对称现象，感受对称与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点 了解“对称”的含义，能找出生活中的对称现象。 教学设计 设计意图 一、情境引入 出示教科书中的6张图片先让学生说一说是什么。 师：同学们今天老师给你们带来了许多精美的图片，你们看看是什么？ 师一张一张出示或同时出示。 用学生熟悉的身边事物引出本节课所要讲的内容，使学生感受数学来源于生活。对数学产生亲切感，从而引发学生的学习兴趣。 二、自主探索，相互交流 1．观察情景图： 提出教材要求，让学生观察图片，可提示学生观察他们的形状有什么特点。 师：请同学们看一看这些形状各异的图形，它们的形状有什么特点？ 引导学生发现：每个图形左右两边是一样的。 师：更准确的说是形状是一样的。 如果学生不能观察到有效的数学信息教师可适当进行引导，比如说：“聪聪还发现了蝴蝶左右两边的形状是一样的。同学们你们有没有这类的发现？等” 师：同学们把你手中的图沿虚线折一折，看看你能发现什么？和周围的同学说一说。 培养学生观察和语言表达能力，通过画一画和相互的交流使学生更明确“左右两边形状一样的”含义。明确从什么地方分左右。使学生初步感知对称现象 2．画一画： 在学生讨论汇报的基础上，出示两幅图教材中间画有虚线的图。每一幅图都是从哪分开的，都画出一条虚线来，展示给大家。学生操作完成后。引导学生汇报交流。 通过学生亲自动手操作这种感知方式，进一步体验对称的含义，使学生明白不仅两边的形状一样而且大小也一样。 3．做一做（1） 让学生把剪下的附页中的图沿虚线折一折。同桌互相交流，看看折出的结果是否相同。再让学生给全班学生展示。看看发现了什么。从而引出对称的概念。 做一做（2） 读教科书上的要求并观察教科书上的图，想一想怎样放？然后自己拿小镜子选身边的图形或实物做一做。（注意选择对称的图形）操作后小组交流。 通过不同形式的操作进一步体验对称的含义，通过自主探索发现生活中有趣的数学现象，培养学习数学的兴趣。了解数学与生活的密切联系。 三、综合实践 说一说：说说生活中还有那些对称的现象。 1．让学生在教室里观察那些事物是对称的（例如：桌椅、讲台、窗户、长方形的黑板。） 2．让学生说说生活中的那些事物是对称的（说多少都行） 3．练一练 先判断哪些图片是对称的，再分成完全一样的两部分，最后交流。 教师可出示自己准备的对称的实物或图片展示给学生看。（例如昆虫、花朵、树叶、风筝、衣服等） 以上几点注意让学生说出从哪分是对称的。 给学生展示广阔的生活空间，让学生用数学的“眼光”去观察生活。增强应用意识。 不仅要让学生看，还要让学生动手感受和体验。 对称（第二课时）认识轴对称图形 教学设计 教学内容 冀教版三年级上册第3—4页 教学目标 知识目标 1．通过实际操作，经历体验认识轴对称图形的过程。 2．认识轴对称图形，能在方格纸上画出简单轴对称图形的另一半。 能力目标 培养学生的动手操作能力和观察能力。 情感目标 参与数学活动，能克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验。 教学重点和难点 认识轴对称图形并能画出简单轴对称图形的另一半。 教学过程 设计意图 一、情景引入 师：同学们今天老师又给大家带来了两个美丽的图形，请大家也把它拿出来（教材附页2），沿虚线把它们对折，你发现了什么？ 通过动手操作感知，进一步体验轴对称图形。 二、自主探索相互交流 1．交流学生操作的过程和发现的特点。 师：谁来说说你是怎么做的？你发现了什么特点？ 此时学生可能说出是对称图形，教师引导学生说出示怎样对称的。 学生可能说：虚线两边一样大 还可能说：虚线两边的部分能够完全重合。 师：同学们说的都很好。我们把一个图形沿着一条虚线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是“轴对称图形。”这条虚线就叫做这个图形的对称轴。 让学生用语言交流自己的操作过程，通过交流规范学生操作，并总结出操作后图形的共同特点。引出“轴对称图形”的概念。 2．在学生体验并感知这些图形沿虚线对折后能完全重合基础上，引出“轴对称图形”和“对称轴”的概念。 3．完成试一试，进一步感知轴对成图形和对称轴。 先演示操作方法，再要求学生操作剪出自己喜欢的对称图形。交流剪出的对称图形时，指出哪是“对称轴”。 通过有趣的动手操作活动使学生运用所学知识剪出轴对称图形，这既是个运用的过程也是个进一步体验轴对称图形的对称性的过程。学会最基本的剪纸方法，为下一节课做准备。