沙岗学校---杨伟--信息技术与英语学科教学整合初1.docVIP

信息技术与英语学科教学整合初探 盖州市沙岗中学 杨伟 2012.4 信息技术与英语学科教学整合初探摘要： 信息技术与英语学科整合有助于帮助教师进行角色转换，使教师当好学生学习的促进者、引导者，而不是替代者；有助于激发学生学习的主动性、积极性和创造性；有助于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力：提高学生听读能力；能创造真实语言环境，构建自主学习教学模式；能加强实践，巩固提高。 课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。那么，如何来开展课程整合呢？ 首先，把信息技术与英语教学内容进行整合。 把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习进行整合实验。实验表明，课程整合后，学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均得到显著提高。我在把信息技术与英语教学内容进行整合这方面的主要做法是，通过发送E-mail ，应用Authorware、PowerPoint等手段进行整合。例如： 1．利用幻灯片制作名片。外研版七年上册第二模块要求学求学生掌握名字的英汉表示法。我让全体同学用PowerPoint制作自己的名片。这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了学生对电脑中的演示文稿软件PowerPoint有了深入的理解与应用。 2．发送电子邮件。外研版七年下第二模块主要讲述了中国的传统节日——春节，在学习了春节的习俗之后，我让全体同学给Tonyfa发一封电子邮件介绍一下春节（the Spring Festival）。此举不仅帮助学生掌握了课本学习要点，还锻炼了学生发电子邮件的技能。 3．利用幻灯片放映地图。在讲解外研版七年下册第五模块方位介词，为了简洁明了地介绍in,on，to的用法，我利用世界地图使学生形成立体感，一目了然，站起来口头表达某个地方的方位，这样既明确了方向也了解了世界。 其次，探索出了新的网络化环境下的英语教学模式 网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享。在实践中，我们一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。 1、运用网络课件，培养学生自学能力 根据教学的实际情况，教师可向学生提供接近真实生活的场景的课件，如外研版七年上册Module 4 Food这一课时，先出现一桌丰盛的美餐的课件，让学生说说餐桌上都有哪些食物？如：rice, meat, fish等。只要学生用鼠标随意点击这些食物，相应的单词就会出现，读音通过耳机传出。 2、有效的激发了学生积极的学习动机。 在传统的教学过程中，特别注重知识的传授而忽略学习的主动探究过程。这势必削弱学生的学习主动性。信息技术与英语课程整合，放手让学生自己带着问题通过网络技术找到答案，极大的刺激了学生的学习动机。而学生在寻找过程中，又会发现问题，从而再解决，这便形成了一个链式的研究型学习，非常符合现代提倡的研究型学习。 3、能创造真实语言环境，构建自主学习教学模式 信息技术与英语学科的整合教学，可以使教师通过设计真实任务型活动(Task-based Activities)，让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。网络教育充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，有利于构建自主教学模式，通过教师的组织和指导，让学生学会自己学习，自己去探索、获取知识，培养技能。同时，在基于建构主义学习理论教学设计思想的指导下，更有利于发现式学习(Discovery Learning)，或称探究式学习(Exploration Learning)、体验式学习(Experiential Learning)活动的开展。 4、利用多媒体组合加强实践，巩固提高 英语教学是一门实践性很强的技能训练课。现代英语教学的发展的一个重要标志就是教学实践性的大大加强。而多媒体组合则为教学实践、训练语言技能提供了能够视、听、模仿的大量语言材料。多媒体组合教学中的方法，不是简单的图像代替，而是从形象的感知向抽象的思维过渡。它能够解决教学中的重点、难点。使得教师难以讲清学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象，从不同的角度、以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在