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多媒件教学给农村教学带来了什么 2004年我校安装了多媒体教学设备，改变了我们传统的教学方式。运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进了学生的思维发展，丰富了学生的想象力。在这里我谈谈自己运用多媒体辅助教学的几点体会。 一、多媒体教学激发学生的学习兴趣 多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能激发学生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后，可创设情景、直观形象，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生观察事物，同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。比如我在教《两只小狮子》一课，其中一词“懒洋洋”让学生去理解，学生没看到画面之前会说“很懒”“懒得很”等笼统的词语来表达，让学生用动作表演，他们就站在那儿一动不动。当看过画面之后，再让他们去说，他们会说“躺在地上什么也不干”“躺在地上，跷着腿，摇着尾巴，什么也不干”等等。他们会用更丰富的词语来描述他们理解的词意，再让学生去演一演，他们会学着画面上的小狮子，跷着腿，哼着调，把小狮子的懒样子表现得惟妙惟肖。就这样，他们轻轻松松地化难为易。学生对听故事，看动画兴趣十足，把学习材料变成动画，那效果比任何说教都有效。当学生尽情地享受到现代科技带来的美妙后，再捧起书本细细地品味书中的内容，肯定能再次让学生感受到其中的乐趣。 二、多媒体教学提高学生的朗读能力 新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在低年级教学中，我们常常用以读代讲的方法教学，可见，朗读在小学语文教学中的重要性。利用多媒体的画面和配音，可指导学生读出语感。如在教《两只小狮子》一课，先让学生仔细观察狮子妈妈的神态、动作，然后结合生活中自己妈妈说话的语气，想象地读一读，最后听听画面中的配音，将自己的语气和配音进行比较之后，教师再指导、鼓励学生个别读、跟读、小组赛读等，多读几遍之后，学生进入了情境，就自然而然地读出感情来了。 三、多媒体教学丰富学生的想象能力 小学生的想象力非常丰富，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展开想象的翅膀，就能更好地发展学生的创新思维能力。如在教《乌鸦和狐狸》一课时，问学生：“狐狸馋得直流口水，这里的“直流”一词，你怎么理解？”一学生答：“就是一直流的意思。”老师点击鼠标，出现了狐狸流口水的画面，又问：“谁还有不同想法？”一学生又答：“就是不停地在流。”另一学生边看画面边站起来说：“我觉得就像没有扭紧的水龙头在哗哗地流。”可见，学生能有此丰富的想象，和多媒体生动、直观、形象的画面是分不开的。 多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口，其作用已是深入人心，为广大师生和教育工作者褒扬。多媒体教学是一个新事物，其好处让我们已经感受到，同时我们也应注意到多媒体教学不可能是万能的，它也是有缺点和不足的，不能替代传统教学的某些环节，更不能滥用。我在总结多媒体教学经验时，有几方面问题觉得必须注意克服。 1．莫让课件成放映机 过度注重课件的展示，过度渲染课件，如果画面过于夸张、虚拟，让课件成了一个色彩缤纷的动画片，就好比在一个百花盛开的花园中，花儿多了，都能看仔细吗？应避免课件的过度运用，避免眼花瞭乱之感。 2．课件的演示不能替代学生的动手实验： 课件的演示可以化繁为简，节省课堂时间，但课件的演示不能替代学生的动手操作，有些内容该操作还应让学生亲身动手，切莫纸上谈兵。对于实验性较强的学科如科学、数学，在教学中该学生动手的实验，不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作，否则会失去对学生的科学性培养。 一个新事物的介入，是有一个熟悉与经验积累的过程，理性的运用，分清主次，让多媒体教学有效的辅助教学，而只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。合理有效利用多媒体，将为我们的学生成长和培养创新的能力插上理想的翅膀。于此，收获的季节将不远了。 多媒件教学给农村教学带来了什么 张荣