出塞课堂设计.docVIP

导入 师：同学们，这六年来我们学习了很多古诗，由此也认识了许多著名诗人。像诗仙李白、诗圣杜甫、以山水田园诗而闻名天下的王维、孟浩然等等。今天我们再来认识一位唐朝著名的大诗人――王昌龄。（板书） 师：课前，老师布置大家搜集了王昌龄的资料，谁来介绍一下？ 生：王昌龄，唐代诗人，字少伯，存诗180多首，多写边塞和妇女生活，作品有《王昌龄集》（师板书） 师：很全面。你是用什么方法搜集到关于王昌龄的资料的？ 生： 师：（相机点评）利用网络搜集资料是一种非常快捷的方式，很不错。 师：刚才　　在介绍王昌龄时提到，他善写边塞诗，那么就让我们一起和诗人走进那黯乡魂，追旅思，黄沙百战穿金甲的塞外边关。请同学们把书打开，自由朗读《出塞》，注意读准字音。 （生自由朗读，师巡视） 初读解题 师：刚才老师在检查时发现同学们在读这个字的时候产生的分歧，（板书：教）这是个多音字，它有两个音，一个是教　　，组词教会；一个是教　　，组词教育。那么在这首诗里，它读一声，是“使、让”的意思。跟老师读一下，不教胡马度阴山。好，自己把这句诗读两遍，再把整首诗读一读。 师：刚才同学们读得都非常认真。谁愿意读给大家听一听？其他同学注意听，他读得是否准确。 （指名朗读） 师：很好。大家齐读一遍这首诗（生齐读） 师：听你们的朗读真是一种享受，字正腔圆，声音洪亮。同学们读得这么好，老师想请教大家，“出塞”应该如何理解？ 生：出塞就是到边防线上去戍守边疆， 师：非常正确。老师想知道，你是如何知道出塞的意思的？ 生：　 师：同学们很会学习，借助工具书，查阅资料这一点对学习古诗词很重要。下面就请同学们用这些好的方法结合书后的注释来自学这首诗，在学习和诵读中去体会诗的意思。遇到不懂的地方，可以小组内成员互相交流一下，实在不懂的，在旁边做上标记，一会儿提出来，在全班交流。开始。 （生小组合作学习） 深入体会 师：哪个组先来汇报？你读懂了哪一句？ 生：我读懂了“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这一句。关，是指关塞，边关。这句话的意思是这明月就是秦汉时戊守边关的将士们仰望过的明月，这边关还是秦汉时戊守边关的将士们守卫的边关。经过长途跋涉到边防线驻守边关的战士们还没能回到家乡。 师：戊守边关，多年未归，此刻的将士们一定十分思念自己的家乡。就请你读出这种思乡之情。谁来读？（指名，生评价） 师：孩子们， 现在就让我们一起走进那荒凉偏僻，人烟稀少，流沙满天，孤寂凄苦的塞外边关。 （放课件） 师：谁来说说，你看到了什么？ 生：我看到一轮明月挂在深蓝的天空，清冷的月光照在边关的城墙上。守城的将士们站在城头，在远眺自己的家乡。 师：好。请你再读这句 生：秦时明月汉时关，万里长征人未还 师：我听出了浓浓的思念之情。谁还来读？ 师：我听出了怅怅的牵挂之意。好。孩子们，就这样，一边想像着诗中所描绘的画面，一边诵读，才能读出诗的味道来。让我们一起来试一试。 老师来描绘面画，你们来诵读诗句。那千古不变的明月啊，你普照九洲，可曾照亮我归乡路，男生读――― （男生：秦时明月汉时关，万里长征人未还） 师：那巍然屹立的边关啊，你隔断来时路，却不能隔断我思念的旅途，女生读 （女生：秦时明月汉时关，万里长征人未还） 师：纵然是千山万水，风刀霜剑，也斩不断思乡的青藤，我何时才能回到你的身边，我的故乡！一齐读 （齐读：秦时明月汉时关，万里长征人未还） 师：面对着这样多年未归的将士，作者心中是无限的同情，请带着作者的同情之意。再读， （齐读：秦时明月汉时关，万里长征人未还。） （二）师：你们的朗读可以用八个字概括：声情并茂，真挚感人。这些多年驻守边防的将士们，除了思念家乡，他们想得更多的是什么？ 生：保家卫国 师：从哪句诗中看出来的？ 生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 师：龙城飞将指谁？ 生：李广 师：谁搜集了关于李广的资料，简单向大家介绍一下 生：龙城指卢龙城，飞将指汉代名将李广，以英勇善战闻名。西汉武帝时，封李广为右北平太守，匈奴人听说以后，称李广是汉朝的飞将军，一连好几年不敢入犯右北平地区。 师：真不错。那么，在这里，龙城飞将就指像李广那样骁勇善战的将士。谁来说一说，你是怎么理解这句诗的意思的 生：只要有李广那样的大将驻守边关，就不会让胡人的骑兵度过阴山南下入侵了。 师：好。孩子们看书上这幅插图，按一定的顺序观察，说说你看到了什么？ 生：我看到一幅英雄出征图。将士们身披铠甲，威风凛凛地骑在战马上，万马奔腾，马蹄卷起的烟尘遮天蔽日，战旗在风中猎猎飘舞，仿佛在为壮士们奏响凯歌。 师：你说得太好了。孩子们，你们听，远古战场的鼓角又吹响了――― （播放音乐） 师：谁能告诉大家，你听出了什么？ 生：我听到了战士们慷慨激昂之情 师：好，请你读出慷慨激昂之情 生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 生：我听出了悲壮之情 师：请你读出悲壮之情