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浅谈教学过程中的软环境建设 通辽市科左后旗甘旗卡第一高级中学汉语文组 王红艳 内容提要： 1、教学中教师体态语的有效使用，可以为课堂营造和谐亲切的氛围。 2、教师关注每一个学生，注重整体教育，为教学营造一种人人要学的大环境。 3、教师时刻注意自己的言行，使学生受到潜移默化的教育。 4、通过讲授课外知识、读印课外文章、开设有益活动营造阅读环境，促进课堂教学。 教学是一个变化无限、魅力无限的神秘舞台。原以为只要具备扎实的专业知识、一定的语言表达能力、一定的课堂组织能力、起码的教育学知识与教育能力这些必要条件就可以成为一名合格的教师。然而，经过教学实践我却发现，有很多时候，即使你具备了这些要素，你的教学效果还是不够明显，学生还是会不买你的账，你的教学还是会常常陷于山重水复的困境。 于是，我决定进行其他的尝试与改革，开始注意教学上一些“软环境”的建设。近两年的尝试，感觉效果还不错，提出来，想与各位同仁们共同切磋探讨，以期寻求一条寓教于乐的教学之路来解放学生，也解放我自己。 ㈠ 注意体态语言的有效使用。 体态语是指人的手势、表情及人体其他部位带有意义的某种活动或姿态。语言学家的研究表明，人们之间的交际效果，40%取决于有声语言，而60%取决于无声的语言。“课堂教学中的体态语言包括教师的情绪、举止、表情、运眼、运手等，是教学中的无声语言。” 有意识地调整自己的情绪 根据心理学的知识我们知道，人在活动过程中，在接触客观外界时，并不只是单纯地认识事物。人在认识事物的同时，总是带有情绪和情感的。情绪又是有感染性的。从教师踏入班级的那一刻起，学生就已经开始受你的影响。三尺讲台，你是主导，几十双眼睛在注视着你，观察着你，你的一言一行、一举一动学生都尽收眼底。所以，怀着热情饱满的情绪走进课堂就已经为你成功地上好一节课做好了最初的铺垫。 这里值得一提的是微笑的力量是巨大的。在人类的交往中，微笑是不可缺少的。当一个人对你微笑时，所表达的意思往往比语言更加生动具体，简单明了，那就是：见到你我很高兴，我喜欢你，你使我快乐。因此微笑是永远受欢迎的。而作为教师，推门而入，微笑以待，随手关门，就该调整好自己的情绪，将所有的烦恼与不快都挡在门外（如果你真的在乎你的学生、在乎你的教学你就一定可以做到），你热情饱满的情绪会让学生心理上倍感轻松，觉得这节课可能会上得不错。学生在心理上接受你、认可你，亲其师，自然信其道，再开展教学就容易得多了。 “每周一、三、五时，我好期待您的课，等待你的进来讲课。您脸上总是带着微笑，从来不生气的样子。”（三班 萨其仁贵在我作的《教学问卷调查》中语 下同） “老师您上课时不管怎样，您的脸上都带有笑容，这是在我求学中的唯一的老师。”（四班 斯琴） “对王老师最认可的是面对我们这么多学生时王老师不管什么时候，在怎样烦闷心情时总是面带微笑地面对着我们每个人。而往往让我们这些远离家乡到这儿来求学的我们感到一种无以伦比的阳光般的温暖。更让我感觉到了与您接触起来亲密无间的感觉。”（四班 春梅） “您那每一次的笑能让我感觉到这个世界是那么美，那么大！广阔无边！”（四班 艳艳） “我很想上汉语课，因为老师总是微笑着上课，当然我更是有兴趣。”（四班 银花） “老师我最认可您的耐心和课堂讲课时的表情因为您带给我们的是微笑。在疲劳的学习生活中能看到您讲课的神情，我们就会有一种轻松、愉悦的心情。”（四班 秦牡丹） 如果不是学生反馈给我这些，我还真没想到学生对老师的一个微笑都是那么在意，感受竟如此丰富。 尽量调用丰富的表情。 美国著名心理学家艾伯尔·梅拉别恩的一个著名公式表明：一个信息传达的总效果＝7%的文字＋38%的声音＋55%的面部表情。可见表情在人际交流中的重要作用。语文教师更该注意调用各种表情来使自己的教学达到润物细无声的效果。高兴时可随学生一起眉开眼笑，悲伤时也不妨泪湿青衫；赞许使扬扬眉毛、弯弯嘴，警示时皱皱眉头、瞪瞪眼。相信学生都会心领神会，而且会倍感惬意。一旦他们被你吸引，就会沿着你引导的思路向前走去。 “您那温和而明亮的声音，那温柔可爱的表情深深地印在了我们的心上。”（四班 三月） 适时地运用眼神、目光交流。 有人说：“组织课堂教学，一流的教师用眼神，二流的教师用语言，三流的教师用惩罚。”的确，有的时候，语言是多余的，甚至适得其反。如某个学生怯于回答问题，或问题回答得很好，或你正讲课时发现某个学生在搞小动作等等，这时，一个或鼓励、或赞许、或警示、或理解的眼神可能会收到此时无声胜有声的奇效。我越来越觉得课堂上因为个别学生的原因而中断教学从而影响大多数学生的学习、影响自己整堂课的教学是不明智的，这样也容易与学生形成对立，不利于再教育。所以，这时眼神的交流就显得尤为重要。而这种交流是一种心灵的交流，学生会因为你的理解而感激你、喜欢你。 “……即使上课