七年级生物上册 3.6.1 植物光合作用的发现PPT （新版）苏教版【PPT】.ppt

光 合 作 用 光 合 作 用 绿色植物利用光能，把二氧化碳和水合成为贮存能量的有机物（淀粉），并且释放氧气的过程，叫做光合作用。 17世纪 范·海尔蒙特(V.Helmot,1579-1644)的实验 谜团1：“柳苗生长之谜” 公元前3世纪，亚里斯多德曾经做过一个经验推测，说土壤就是植物体的全部食物来源。1648年，“生物化学之父”海尔蒙特做了一个简单而有意义的实验，推翻了这一观点 实验所需： 第二个实验 英国18世纪，普利斯特莱(JosephPriestley 1733-1804)的实验 谜团2： 植物对空气成分（好空气和坏空气）有影响吗？ 实验所需： 背景资料： 【好空气：促进燃烧、维持呼吸】 【坏空气：不能促进燃烧、不能维持呼吸、有助于植物生长】 普利斯特莱实验结论 密闭的玻璃钟罩内的植物可以恢复由于蜡烛燃烧或老鼠呼吸而变“坏”的空气，植物可以改变空气的组成，就是可以把“坏空气”变为“好空气”。 但是，普利斯特莱并没有证明实验中被更换的气体成分。 第三个实验 英国20世纪，希尔（Hill）的实验 谜团3：绿色植物的光合作用需要“光”吗? 实验所需： 实验过程： * * 　　人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到19世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖。光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。 小资料： 第六章 绿色植物的光合作用和呼吸作用 第一节 植物光合作用的发现 有机物 叶绿体 光照 光合作用发现前 亚里士多德，古希腊人， 世界古代史上伟大生物学家。 让我们用科学家在光合作用的发现过程中的有趣实验来验证一下亚里士多德的结论吧！ 柳树幼苗 沙土 带盖的木桶 洒水壶 第一个实验 比利时 1、如果实验前后土壤减少的质量=实验前后植物增加的质量 那么，植物增重来自土壤 2、如果实验前后土壤减少的质量≠实验前后植物增加的质量 那么，植物增重就不是来自土壤 海尔蒙特实验： 第一次称重 第二次称重 只浇雨水 80公斤 只有控制好实验条件,排除实验中的干扰 因素，才能增强实验结果的可信度。 木桶加盖（防灰尘） 沙土烘干后称重 ＋80kg －0.1kg 水 植物生长需要的物质主要来自 ,而不是 。 99.9kg 100kg 土壤 82.5kg 2.5kg 柳树 改变量 五年后 五年前 2.本实验的结论是什么？ 1.柳树增重的原因是什么呢? 实验数据统计 只浇纯净的雨水 水 土壤 所以，绿色植物的光合作用需要 。 实验前后土壤减少的质量 实验前后植物增加的质量 ≠ 水 思考： 海尔蒙特是否忽略了其他的因素呢？ 他忽略了什么因素呢？ 82.0 0.1 非生物因素： 阳光、空气、温度 …… 活的老鼠 活的植物 燃烧的蜡烛 玻璃钟罩 描述 实验过程. 一 段 时 间 后 光照 现象： 一段时间后，蜡烛熄灭、植物死亡。 说出 实验现象. 第一组实验 相同时间内. 相同时间内，蜡烛继续燃烧、植物也活着。 描述 实验过程. 一 段 时 间 后 现象： 一段时间后，老鼠死亡、植物死亡。 说出 实验现象. 第二组实验 相同时间内. 相同时间内，蜡烛继续燃烧、植物也活着。 光照 现象解释： 1、蜡烛燃烧和老鼠呼吸将“好空气”变成了“坏空气.所以出现了一段时间后蜡烛熄灭了，老鼠死亡了的现象。 2、绿色植物没有“坏空气”，无法正常生长，所以出现了一段时间后植物死亡的现象。 思考： 1、为什么燃烧的蜡烛和活着的植物放一起就能在相同的时间内还能继续燃烧呢？ 2、为什么活的老鼠和活着的植物放一起就能在相同的时间内还能活着呢？ 结论： 植物可以净化由于蜡烛燃烧或 老鼠呼吸而破坏的“空气”。 清洁的空气是由 氮气78.06%、 氧气20.95%、 二氧化碳0.03%等气体 组成的。 17世纪中叶以前，人们对空气和气体的认 识还是模糊的，到了18世纪，通过对燃烧 现象和呼吸作用的深入研究，人们才开始 认识到气体的多样性和空气的复杂性。? 绿色植物 小白鼠 （或蜡烛） 氧气 二氧化碳 蜡烛燃烧或动物呼吸产生的二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料之一； 而绿色植物光合作用产生的氧气，不仅满足了植物自身呼吸的需要，也是蜡烛燃烧或其他生物呼吸所需要的物质。 总结： 结论： 绿色植物光合作用需要 ，产生 。 二氧化