文 ：高中历史教师如何坚持教学创新.docVIP

中学教师论文高中教师论文 ： 高中历史教师如何坚持教学创新 摘要：新课程的逐步推广和新高考改革的不断深入，引发了教师角色、教学观念、教学行为、教学方法与手段等诸多巨变。鉴于此，我们如何才能把高中历史教学改革推向深入，充分发挥历史学科在素质教育中的作用，成为摆在每个高中历史教师面前的重要课题。 关键词：高中；历史教师；如何坚持；教学创新 坚持学生发展高中历史教学如何改革，才能真正服务于学生发展、促进学生发展呢？首先，要充分发挥历史课程的传承与教化两大功能。在历史教学中，教师要善于从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象，展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产，让学生了解人类社会发展的基本脉络，了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系；总结历史经验教训，继承人类优秀文化遗产，弘扬民族精神，关注中华民族以及全人类的历史命运；引领学生学会用马克思主义历史观分析问题、解决问题，培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展。其次，建构以学生发展为本的课程知识体系。当前，高中历史课程呈现出“一标多本”的特点，在《普通高中历史课程标准》的统领下，不同地方可选择不同版本的历史教材实施教学。由于不同版本的历史教材选材的侧重点不同，特别是对同一知识点的表述大相径庭的现象普遍存在，给历史教学造成一定的困难。这种现状就要求教师，要根据《普通高中历史课程标准》的要求，以一种版本教材为底本，汲取其他版本教材的优点，科学整合历史素材，建立起新的历史知识体系，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习提供广阔空间。再次，采用有利于学生发展的教学方式。教师树立学生发展为本的教学理念，根据教学实际，采取灵活运用多样化的教学方式、手段和方法，为学生的自主学习创造必要的条件。教师应注重学生学习方式的转变，引导学生主动学习，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养他们探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高其创新意识和实践能力。最后，建立旨在促进学生全面发展的评价体系，充分发挥评价对学生发展的激励作用。评价在高度关注学生的学业成绩的前提下，要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，确立自信，促进学生在原有水平上得到更好发展。 二、坚持能力立意《普通高中历史课程标准》对高中历史教学提出了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维课程目标。在学生掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有情感态度和价值观的体验与培养。学生的历史学习能力越强越有助于自身历史知识的学习、方法的掌握和情感态度价值观的培养。因此，在教学目标上，三者缺一不可；在教学中，教师应坚持能力立意，采取行之有效的教学方法，完成三维课程目标。在高中历史教学活动中应该重点培养学生哪些能力呢？《普通高中历史课程标准》提出了“获取信息”、“历史认知”、“历史思维”和“解决问题”四大项能力要求，即学生“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”。高中历史教学要坚持能力立意，教师就必须树立新课程倡导的教学观，在它的指导下，教师要重点作好以下工作。首先，帮助学生整合“现成教材”、“隐形教材”（即感悟性知识）和其他知识媒体等所承载的历史知识信息，形成动态的知识结构。学生只有掌握了历史发展进程中的重大历史问题，才能够去认识历史，探究历史，培养能力，形成情感态度与价值观。其次，创设适应学生能力培养的学习情境。教师要大力进行情境教学，创造民主、和谐、开放、多样性的学习环境，以提高学生学习的积极性，发挥学生的主动性，挖掘学生的学习潜能。再次，重视历史学习方法的培养。教师在教学中要善于引领学生，学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。最后，学会赏识和鼓励学生，让充满期盼的评价成为鞭策学生提高学习能力的动力。灵活运用各种科学有效的评价手段，在对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价的基础上，多点赏识、鼓励与期盼，必能引发学生的共鸣，激发学生的情感，唤起学生奋发向上的蓬勃生命活力。 三、坚持情境教学创设情境，让学生在鲜活的历史情境中学习，是新课程改革的基本要求。教育部《基础教育课程改革纲要》明确提出，教师要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。因此，只有坚持创设情境教学，才能营造和谐、互动、高效的学习氛围和学习环境。历史教学情境包括历史学习的外部情境和内部情境两个方面。外部情境包括学生学习历史的环