中外历史人物评说复习课教学设计与方案.docVIP

中外历史人物评说复习课教学设计与方案 教学设计 在学习选修四《中外历史人物评说》的基础上，进行分类概括，进一步认识历史人物的历史地位和特征，加深对历史人物的全面认识。教师通过设计课件，创设复习的问题情境，直接进入课堂复习的程序，以学生自主思考为主，根据问题情境的提示，概括出人物分类，然后依据教材，强化历史人物的重要事迹和历史地位及贡献。通过情境教学的创设和实施，达到把握历史人物特征，认识历史人物贡献；了解历史人物事迹，认识历史发展进程这一历史人物专题学习的基本内涵与实质。 教学方案 教学目标 知识与能力：识记：中外历史人物的生平重要事迹，思想主张，主要成就，重大贡献。 理解：认识历史人物的时代背景和时代特征，理解历史人物做出重大贡献的原因，认识重大历史人物的历史地位和影响。 运用：历史人物的成长和发展经历以及其历史活动的重大影响，对现今的启示和借鉴。 过程与方法：情境创设，引导启发，自主探究，问题探究，讨论，分析讲解，综合概括等。 情感态度与价值观：时势造英雄，历史英雄人物是时代的产物，英雄人物的才能与努力顺应了历史和时代的趋势和要求，创造了历史的丰功伟绩；同时英雄人物正是将自身的活动与国家、民族、社会的发展结合才能体现其历史地位与贡献。 课前准备 教师：贮备好相关的文字材料和多媒体课件。 学生：熟悉教材文本中历史人物的生平事迹和主要活动及成就。 课时安排 一课时 教学重难点 重点：历史人物的重要事迹、成就和认识 难点：把握历史人物的时代背景，理解人物的历史贡献，认识任务的角色特征，对历史人物的客观评价。 教学过程 导入新课：通过对《中外历史人物评说》的学习，已经了解到漫长的历史进程造就了一代代 的英雄人物，而历史进程的阶段性和复杂性，必然形成历史人物时代性和多元性。 历史人物的风采展现了其所处时代的历史风貌，历史人物的成就贡献铸久了其辉 煌的历史地位。本节课通过对历史人物内容的复习，更深入地认识历史任务，更 真切地感受和理解历史事件，更清晰的理顺历史发展脉络。纷繁复杂的历史波澜 造就了各具风范的时代骄子，下面以角色特征为基本线索，进一步认知和感悟历 史人物对历史发展进程重大贡献和重要影响。 分组展示课件：通过课件对人物特征的概述，为学生创设思考的空间，要求学生根据课件 提供的信息，明确对应的一组历史人物，并且进一步指导学生以教材文本 为基础，明确人物的主要活动和成就。 展示第一组课件： 学生活动：根据课件信息提示，明确历史人物，并简单概括不同人物的主要活动、成就和贡献。（学生回答略） 教师： 如何认识思想家的活动和贡献 学生：回答、发表见解（略） 教师：无论是中国传统思想文化的创立者孔子，西方古典哲学的创立者柏拉图，还是古 希腊的博学家教育家亚里士多德，思想家作为文化的传承者，他们所创造的精神财富 已经永远载入史册，在人类文明发展史中起着不可替代的作用。 展示第二组课件 学生活动：根据课件信息提示，明确历史人物，并简单概括不同人物的主要活动、成就和贡献。（学生回答略） 教师：请综合评价古代政治家的历史作用 学生：：回答、发表见解（略） 教师：在中国古代的历史长河中，明君辈出，作为中国古典的政治家的杰出代表 ，秦始皇：建立中国第一个统一多民族国家，开创专制主义中央集权制度；李世民：开创贞观之治，奠定大唐盛世；康熙帝为统一多民族国家的巩固和捍卫主权作出了突出的功绩。正是他们的活动，巩固了统一多民族国家，实现了社会的稳定，推动了社会经济的发展，促成了古代封建文明的繁荣和辉煌，成为铸就历史地历史人物。 展示第三组课件 学生活动：根据课件信息提示，明确历史人物，并简单概括不同人物的主要活动、成就和贡献。（学生回答略） 教师：请同学谈一谈对亚洲觉醒的先驱的认识。 学生：讨论回答（略） 教师：由于近代亚洲绝大部分国家半殖民地半封建的社会性质，决定了这些国家近代历史进程的时代性和特殊性，各国的革命先驱扮演的是民族英雄的角色，孙中山领导的辛亥革命，推翻了中国2000 多年的封建专制统治，建立中华民国，为中国的民主革命奋斗一生；凯末尔一手缔造了现代土耳其国家，为土耳其国家民族的发展开辟了新的纪元；甘地以非暴力作为斗争手段，维护印度民族和国家利益，争取民族独立和解放，无一不是以国家命运民族危亡为己任，为国家民族的解放和振兴作出了无比的贡献，正是其成为伟大历史人物的核心内涵。 展示第四组课件 学生活动：根据课件信息提示，明确历史人物，并简单概括不同人物的主要活动、成就和贡献。（学生回答略） 教师：从马克思到邓小平这一组人物，你得到的信息主题是什么？ 学生：回答（略） 教师：本组历史人物的活动和事迹，清晰的给我们展示了国际共产主义运动波澜壮阔的伟大历程，革命导师和伟大领袖的丰功伟绩，开辟了人类历史的新纪元，推动着历