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关于高中化学开展研究性学习的几个问题的认识 广饶一中 郭连海 摘要：当前研究性学习作为培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践正受到人们的广泛关注。本文从化学学科的角度出发，探讨了研究性学习的特点，分析了国内开展化学研究性学习的现状，并针对高中化学研究性学习中存在的一些问题提出了看法。 关键词：化学研究性学习，创新精神，实践能力，学生主体 ?1 引言 尊重学生的个性与创造性，最大可能地激发其主动学习和研究的兴趣，进而实现知识、能力和人格的协调发展，已成为现代教育教学的终极目标。而对学生实施研究性教学，让其通过自己探索、思考，实践来获取知识，培养能力正是通向此目标的途径之一。国家教育部把研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同组成 “综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中，充分体现了教育主管部门对研究性学习的重视。研究性学习作为一种崭新的学习方式，是推进我国素质教育的突破口，值得深入探讨。 2 化学研究性学习的现状分析 ??? 化学研究性学习作为普通高中必修课程，已经成为新课程化学学科要求或渗透的内容。然而，目前化学研究性学习必修课的开设和推进存在一定的困难，究其原因主要有以下几点： 2．1社会因素 ??? 这里说的社会因素包括学校和家庭两个方面。受选拨人才制度的影响，学生、家长、学校、社会乃至教育行政部门片面以升学率作为衡量学校质量高低和学生学习好坏的主要标准,忽略了对学生创新精神和实践能力等综合素质的培养。目前为数不少的学校、教师、家长对研究性学习持赞成态度，但在实际操作过程中他们最担心的问题就是研究性学习是否会影响学生考试成绩，影响升学率。 ???另外，中学各班学生人数日益增多、校舍图书设备不敷使用，学校的师资力量、教学设备短缺，而化学是一门以实验为基础的学科，没有实验药品和实验仪器，化学研究性学习就是纸上谈兵。 2．2 教师素质 ??? 教师的个人素质主要包括：教改意识、问题意识、关注实际、专业知识精深、基础知识广博、有较强的解决问题的能力、组织能力和表达能力，还应该掌握一定的教育心理学知识等十多个方面。现仅从教改意识、心理学认识和知识储备方面进行分析。 2．2．1教改意识方面 研究性学习的开设对教师提出了从未有过的要求和严峻的挑战。它对教师的要求不再是过去的熟悉和研究教材、研究教法、积累教学经验、完善教学艺术、揣摩高考动向等，而是要求教师从教育观念到知识结构、从工作方式到教学行为都发生变化。 据调查报道,在指导开展研究性学习的过程中有的教师盲目照搬外地经验，脱离实际情况，学生难以取得满意的结果，因而失去研究兴趣。还有部分化学教师对化学研究性学习的重要性认识不足、缺乏热情，仍以给学生灌输知识，追求高的升学率为教学目的，时常会出现在黑板上做实验的现象，至于化学研究性学习，则被视为教学的额外任务。也有相当一部分教师对化学研究性学习本身并无异议，只是迫于当前的教师评价体系，他们对研究性学习的开展仍有所顾虑。 2．2．2心理知识方面 老师对学生心理的了解仅保持在一般了解的层面上，而且还认为可以忽视学生感受，全力抓紧学生学习成绩才对。这体现了现在部分老师还是困囿在传统的只重视学习的老思想之中，对学生的心理和能力方面的发展没有足够的认识。 2．2．3知识储备方面 教师的知识储备是否丰富是否精深是家长和学生普遍重视的问题，也是教师能力的显示。教师想要组织好“研究性学习”，教师应具有实践能力。而有着广博的基础知识，又精通一刻专业知识，而且有着理论联系实际，具有相当实践能力的全面发展的教师在研究性学习活动的组织中更有用武之地。 2．3学生兴趣及社会的态度 ??? 在研究性学习的实施过程中，学生所持的态度亦令人有所担忧。面对升学的压力，考试的压力，高分数对他们来说有很大的诱惑力，大部分学生已经习惯了依赖教师单纯的传授知识，失去了他们学习中应有的主动性和主体性，甚至对充满趣味性的探究性化学实验，他们也是敷衍了事，流于形式。 3 化学研究性学习的特点 一般意义上的研究性学习是指一种在教师的指导下，学生以类似科学研究的方式，从自然、社会和学生自身生活中选择并确定研究主题，通过主动地搜集和处理信息，分析问题，解决问题，从而促进他们形成积极的学习态度和良好的学习习惯的学习方式。在化学课中开展研究性学习有其自身的特点： 3．1 开放性 ??? 开放性主要表现：第一，学习的地点和内容的开放性。化学作为一门中心学科,已涉及诸如能源、环境、材料、生命、健康等社会生活的各个方面，所以化学研究性学习的内容十分广泛，不拘泥于课本。如塑料及其回收利用, 废旧电池的回收与利用, 关于城市垃圾资源化的设想与调查等。第二，学习的途径和方法过程也具有开放性。学生不仅向书本学