初中思想政治课开放式互动教学的反思.docVIP

初中思想政治课教学的思 “思想政治课教学必须贯彻党的十大精神，以重要思想为指导，着眼于当代社会发展和初中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性”。 初中思想政治课课程改革十分注重学生个体的发展，充分体现了“以人为本”的现代教育理念。它关注的是“学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观”。它根据初中学生的认知和心理特点，突出培养学生的正确的价值判断和行为选择的能力；主动参与经济、政治、文化生活的能力；正确处理竞争与合作关系的能力；自主学习、选择、探索的能力；采用多种方法，特别是现代信息技术收集、筛选社会信息的能力。提高学生的科学和人文素养。发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心和终身学习的愿望与能力，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。初中思想政治新课程观是对传统的教学观念的一次大的革故鼎新。它对课程价值的认识体现了更多的人文精神。“把学习当作是人发展的一部分”。这一全新的理念贯穿了初中思想政治课程改革的始终。这就对教师提出了更高、更新、更全面的要求。围绕新课程理念和要求，要实现学生全面发展，我们必须对当前的教育教学进行反思。 在传统教学过程中教师以自我为中心，学生处于被动地位。习惯上认为政治知识具有纯理论性的特点，教师要让学生感知政治知识、理解政治知识、运用政治知识，就要“分析讲解”。这种见解后来被误解为是一种具有启发性的教学模式，影响很广，这也是造成政治课教学中学生主体地位长期被忽视的重要因素。使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看，往往出现政治学科考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。究其根本原因来说，都是因为我们的教学角色指导思想偏颇所致。　　 新课程确立了“以人为本”的现代教学理念，要求教师既要作一个知识的传授者，又要作一个学生学习的促进者，继续学习的学习者，课程实施的组织者、执行者、开发者和创造者。对传统的教学理论及教学活动的各个环节重新进行审视和探究，新的教学观认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它要求师生之间通过交流、沟通、合作、互动的方式分享彼此的思考、经验和知识、彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。　　 师生角色应转变为互动（即师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充）的角色。这包括学生与学生之间的互动，学生与班级之间的互动，也包括教师与学生之间的包括情感、行为、心理、思想、意识形态、以及内驱力等多方面的互动。通过反思、互动，教师才能发现自己在教学过程中存在的问题和不足。并及时地加以解决和修改。学生也能在这一过程中受到启发，增长见识，找出自己的优缺点，进而能理解和支持教师的工作。所谓“以人之长，补己之短”。在这个不断完善，不断超越自我的过程中培养学生的观察力、思维力、创造力和想象力。这要求现代思想政治教学必须适合学习主体活动的需要，要有利于学生在知识、技能和情感诸方面的人格结构能够系统地向更自主、自立、自强、更富有创造性、责任感并能主动参与社会主义现代化建设的健全人格发展。　　 二、反思教育教学行为，“因材施教”，“一个都不能少”　　 美国现任总统小布什在他第一任总统宣誓就职的第三天就公布了自己的教育改革方案。国会由此通过了著名的、长达670页的《2001一个都不能少法案》。以立法方式推进教育改革。他所想表示的当然包括要实施“因材施教”，不否认、放弃每一个发展着的美国公民的进步。　　 在每一个班级里都必然有优生和差生之分，他们之间的兴趣爱好，交往团体，思维方式，判断能力，天性禀赋都有千差万别之分。这是矛盾的特殊性。人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就特别需要我们在教学中要注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中坚持“因材施教”，既兼顾全体学生又注意针对学生不同的生活经历、性格气质，进行多侧面、多样化的教学。要求不同智力层次、不同爱好、特长的学生都能充分参与教学活动，并在不同基础上学生学习质量有整体意义的提高。如果给予同一个目标，同一种方法，很难获得同样的效果。这需要教师根据学生在不同阶段身心发展的规律和特点，对全体学生的基础、情趣、能力等方面有全面的了解。只有在充分了解自己学生的基础上，因材施教，找出最适合每一个个体的目标和方法，才能使他们团体共同进步。教师应把工作的重点放在了解学生，分析学生，制定具体化的学习方案上面。而不是传统的怎样备好一堂课，怎样组织一堂课这方面。 我们常常为之苦恼的后进生的形成是有多方面原因的，教师应该充满爱心的对待每一位学生。首先应深入调查，仔细分析他们后进的原因，以便对症下药，因势利导。作为教育者应该全面转变旧