东留中心学校《尊重差异、发展个性》课题实验计划.docVIP

东留中心学校《尊重差异、发展个性》课题实验计划 （2011——2012学年） 一、指导思想 以科学发展观为指导，围绕推进素质教育，深化课程改革这一中心，根据我校“尊重差异、发展个性”课题研究方案，切实实行“分层教学、分类评价”，逐步提升学生学习的自信心，从而促进学生的数学乃至综合素质的全面提高，努力建设一支具有现代教育素质和创新意识的小学教师队伍，全面提高学校教育教学质量。 二、主要工作 1、加强数学分层教学实践，加强对学生评价方式的改革，在教学中不断实践、不断反思、不断总结，通过分层教学，分层评价，扬起学生自信的风帆，促进学生德智体全面发展。进一步明确本课题的实践意义和理论价值。 2、开展形式多样、行之有效的数学分层教学实践活动，研究数学分层教学策略，并推出一些有推广价值的的教学案例，努力提升我校数学教师的课堂教学能力和水平，提升我校教育教学质量。 3、加强课题过程管理，制定实施计划，为实验的有序、有效开展奠定基础。有针对性地引导实验教师加强个案研究，自我反思，实践改进，从而提高教师的实验水平，保证实验顺利进行。强化资料积累意识，及时整理存档，促使实验教师理性的分析自己的实验工作。 三、研究目标： 1、学生发展目标：通过组织、实施本课题的研究，切实实行分层评价，从而提高学生学习的兴趣和学习的自信心，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。 2、教师发展目标：通过组织、实施本课题的研究，促使教师认真实施有效的教学评价，丰富和拓展现代课堂教学的评价理论，从而提高小学数学教师的专业素养，并最终提高小学数学教学质量。 四、研究内容及途径： 1、研究内容： 我们认为，所谓尊重差异，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，运用模糊学的方法，把全班分为短期性的（即处于发展变化状态而短期内又相对稳定的）A、B、C三个层次，并依据群体学生的差异，区别对待地制定分层教学目标、设计分层教案、采取分层施教、进行分层评价，并有针对性地加强对不同层次学生的学习指导，从而大面积提高教学质量的方法。所谓发展个性，就是全班每一个学生个体均能在原有的不同基础上得到相应的最好的提高和发展。 （1）、探讨分层教学法对促进全体学生得到应有的发展是否有帮助？ （2）、以班为单位，对各年级数学课堂及课外教学过程中教师的教和学生的学为研究对象，以让全体学生得到充分的发展和精心培养全体学生的“三创”能力。 （3）、以让学生全体发展和培养他们的创造性思维和创新意识、创新精神为出发点，更新教师观念，改进教学方法，实施分层教学。重点探讨教师应该以怎样的分层教学手段才能更好地促进全体学生的发展和培养他们的“三创”能力。 （4）、构建以让全体学生都能得到发展的在目标教学模式中的分层教学的一般教学模式。 2、研究途径： （1）组织课题组成员学习有关分层教学理论，与县教研室领导联系交流，获取理论指导。 （2）通过研究课形式，与课题组成员共同探讨怎样有效使用数学分层教学及进行有效评价。 （3）拓展课堂，延伸课外，了解信息，及时总结，做好案例、反思的撰写工作。 五、实施措施： 1、加强实践。课题组教师在教学备课中要统筹考虑分层设计，要将每节课分层教学方式方法在备课中体现出来。每位教师每学期至少上一节研讨课，并积极进行反思总结。 2、积极研讨。课题组每月开展一次课题经验交流研讨，课题组教师要积极参与研讨活动，在活动中要积极发言，积极交流反思总结。课题组教师要积极参与实验听课活动，每位教师每学期听课不得少于10次。课题组成员每学年上一节以上围绕本课题公开课。 3、认真反思。每位教师每学期至少写一篇关于课题研究的教学案例，期末进行总结交流；每位教师每学期期末要对自己的研究工作进行小结，上交一份研究总结， 4、专家引领。请县教研室专家来校零距离指导；通过电话、电子邮件、信件等课题组专家请教；组织课题组成员外出参观学习，努力提高课题组成员的科研水平 六、预期研究成果 1、教学设计、案例、反思。 2、。数学分层教学特点分析 3、教师随笔、论文。4、数学分层教学课堂组织经验总结报告。 5、挂钩学生成绩得到提高。 七、课题活动具体安排 9月—10月：制定本期工作实验计划，召开课题开题会，部署本学年课题研究工作计划。实验教师制订个人小课题、实验计划。 11月—12月：教师课堂实践积累，邀请县教研室领导指导工作。 1月—2月：组织开展研讨活动，进行案例、心得积累。 3月—4月：举行开放日活动，进行家长、学生调研，组织开展校本研修。 5月—6月：对实验班级进行学期和年度评估；进行实验工作交流、总结。资料收集整理、归类存档。 八、市课题组人员整理材料目录（学年末上交课题组） 1、学年课题研究计划。2、研究课教案及证明。 3