六上《习作1》滕州四实小(推荐).docVIP

苏教版语文六年级上册 习作1 一、教学目标 1、观察生活，通过回忆与交流，打开思路，能重新审视自己的假期生活，选择假期中感受最深的一段生活经历作为写作素材。 2、能借助习作表达自己的见闻或独特感受，做到内容具体，感情真实。根据内容表达的需要，分段表述。 3、作后认真修改自己的习作，并主动与人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。在与人交流习作的过程中分享暑期带给大家的回味。 【点评】目标的拟定符合高段课标要求，从作前取材构思、下笔成文要求、作后评改激励三个角度制定认知、能力、情感目标。 二、教学重、难点 重点：择取习作素材，能借助习作表达自己的见闻或独特感受，做到内容具体，感情真实。根据内容表达的需要，分段表述。 难点：重新审视自己的假期生活，择取假期感受最深的一段生活经历，养成留心观察生活的习惯，有意识地丰富自己的见闻。 【点评】对于写假期生活的作文，学生写了很多次，但是越写越没劲。教学重点定位在取材、成文质量上，直指作文教学的主旨。 三、教学评价设计 1.在习作素材提取储备阶段，利用表格调动学生对暑期生活的回顾。教师要对学生的假期生活进行了解，倾听学生的经历，激起学生与别人分享的愿望。 2.通过生生间，师生间的交流互动，倾听评议，引导学生明确习作要求，重点从选材是否符合要求、内容是否具体及是否抒发真情实感等方面进行评价，学生在交流中习得写作方法，推进学生习作能力的提升。 3.重视学生参与习作活动的全过程，推进学生留心观察生活和作后修改分享的学习习惯的培养。 4.注重习作后的交流展示与评价，从不同角度发现习作的亮点，对学困生适当降低难度，鼓励大胆展示自己的闪光点，体验习作成功的快乐。 四、教学准备 学生： 1. 在采访表的指导下，用自己喜欢的方式展示假期留下的足迹，筛选假期中感受最深的一段生活经历。 2.与好朋友口头交流，回顾细节，用简短的句子记下这段经历带给我的感受。 教师： 1．设计采访表，布置学生根据提示完成表格(如果学生有自己的想法,可以不拘泥于这种形式)，并提前了解学情 2．教学课件。 五、教学课时：两课时 六、教学过程 第一课时 环节一、作前指导——观察体验，激活愿望 （一）激趣导入，唤起回忆 1.同学们，暑假生活结束了，这个假期生活给我们的生活增添了哪些色彩？ 课前同学们收集了假期生活的剪影，请大家欣赏。（课件出示：课前收集的本班学生假期生活图片：外出旅游、与伙伴玩耍、学习本领、读书、看比赛、参加钢琴舞蹈考级……）(学生欣赏图片、并小声交流) 2.看了这些照片，相信很多同学和老师一样，对伙伴们的假期生活充满了期待和好奇吧！那你是否愿意把我们带入你的假期生活，一同分享你的经历呢？（激起学生倾诉愿望） （二）交流经历，取材构思 1.请同学们静静地思考一下，假期里,让你感受最深的一段生活经历是什么？它带给你怎样难忘的感受？在小组内和同学交流，也听听别人假期的精彩生活。（小组交流） 2.调动集体交流：鼓励指名说。（要重视学生简述自己的经历，说清楚自己的最深的感受；要重视评价学生主动和人分享，调动其他同学发表对该同学的积极评价） 师小结：同学们，带给我们感受最深的有的是快乐的一段旅行，有的是惊险一个画面；有的是兴奋的一个瞬间；有的是一次烦恼的经历；也有的是一次勇敢的尝试…… 3.调动再次深入交流。（这是教学重点的教学，主要解决言之有物的问题。在老师的组织下，学生静静回顾，把习作素材具体化） 精彩往往在于细节之中。闭上眼睛，让自己仔细回顾自己的这一段经历。 先来想想这段特殊生活经历的起因、经过、结果是怎样的？让这件事情在心中更清晰，习作的时候可以分段来表述，会让别人更易于阅读你的作文。（静思片刻，让学生充分思考） 让我们继续思考——是事情的经过还是结果带给你深刻的感受？围绕你的感受仔细回顾当时的情境。想想你当时的做法、说的话、心里的想法或别人给的影响，这样习作时你就会写得具体了。（静思片刻，让学生充分思考；指名交流，用一段话描述带给自己感受最深的一个场景或片段，教师主要引导其他学生利用评价或提问，启发全体学生怎样想具体） 最后联系自己的习作经验，围绕经历的内容或你的感受，你打算给你的习作取个什么题目？写下来，看看是否还需要修改。还可以和同学交流一下。（学生思考，取题目，和同学交流，也可以根据学情，集体交流，利用优生的命题给大家以启发） 万事开头难，这样的作文可以怎样开头？是直接叙述经历开始，让读者随着你的叙述和你一起经历这段生活，还是先抒发自己的感受，唤起读者对你这段难忘经历的好奇？（静思片刻，让学生充分思考；然后进入习作） 【点评】把主要的教学经历放在辅助学生打开思路，取材构思上，不做习作成文的条条框框的要求去束缚学生。有的老师误以为作前写法强调的越多，学生作文质量就会越高。其实不然，强调越多越吓人，越不会