魏书生的故事..docVIP

《魏书生的故事》 为我点亮了一盏灯 改变人生，从改变今天的思维开始； 快乐人生，从今天，从现在，从内心的微笑开始； 改变自己，从改变今天的业余时间开始。 —题记 拿起这本书，我一口气读了八十多页。我渐渐感觉到，原来，魏老师离我们是那样近。因为，对于我入教学这个行业三年多的学生而言，魏老师真的应该是榜样，是楷模，是数以百万计的人中的“神”，甚至是遥不可即。但是看过他走过的路才发现，原来他也曾遇到过连父母名字都写不对的学生；原来他也曾受到过有些专家的指责；原来他也曾遭受过许多人无理的批评……原来，他是和你我一样有着七情六欲的，实实在在的，普通人。于是，我越看越觉得他真的是把平凡做到了及至，他是把工作当作是享受生活，他是我们教学和做人的典范。 从教以来，对待学生的作业都是一丝不苟，遵守爱岗敬业的宣言，特别是学生的日记，每周的星期一，由于要检查日记，我常常是兴高采烈。拿起每一本，我都生怕漏掉一个字。许多孩子能写真事，说实话，这给我巨大的鼓励和安慰，他们让我觉得干多少都值。 如穆佳雯和李琳的日记中写了“为家做事”,不仅做了，还认真写了感受；如程博，一个后转来的学生，能在日记中写到我，并鼓励我努力……如郭浩把每次日记都当成练笔，他写的对同一件事两位老师不同做法至今我记忆忧新…… 说实话，在没看到《魏书生的故事》之前，我天真地以为自己在对待学生日记这方面很成功。可是一次学生日记引起了我的思考：刘丹蕾一个非常懂事的孩子，她在日记中写到，她的日记没写，我的批语是没关系，理解。她因此写了一篇关于理解的文章。 这种理解实在是会令学生得到安慰，也把谅解做到了，但反思一下，难道学生不写作业你理解他（她）就可以了吗？难道学生不爱写日记，你说理解来宽慰他（她）就够了吗？…..决不是。针对学生没得写，或者不想写日记，怎么办？这在当时是个难题。 看了《魏书生的故事》，才知道，人是广阔的世界，每件事至少有一百种做法，所以要想让学生写日记，首先你应明确，日记不是作业，他应是每个孩子发自内心的呼唤。仅仅强调日记片面的好处，如：如何能提高写作能力，能记住自己的经验与教训，这些是远远不够的。要想办法让她们体会到写日记是享受，写日记是成长中不可或缺的事。想什么办法呢？对，魏老师戴了30年总理像章，他的学生有许多写了榜样人物——周总理，也就是：身正为范：那我也戴总理像章，这当然不现实！可是，我在写教学反思，那也是一种日记，记着我的喜怒哀乐。何不…… 于是我在讲日记时，有意和无意间提到写反思的乐趣，与学生们一起分享。如有一次我提及到以前教的一个学生，他说学习太累了，我要跳楼。我在反思中如实写到我当时说的话：如果跳楼能解决问题那我与你一起跳。当下很重要的是要适应环境，并不是让大环境适应你。之后，就有学生在日记中写到；冒着风吹雨打去补课，他在淋成落汤鸡时，他感到的是前所未有的快感。这种快感是适应环境，战胜困难的喜悦，更是为了能获取知识的兴奋感。 仅以自己的做法说教远远不够，我还要多找素材，于是我判日记后，归纳出不同内容，找出代表篇目来读，如；写家庭中生活，写体育课上长跑的，写课间活动的，写朋友间相处的……. 记得一次，康琦写到课间时，刘毅把有钢笔水的东西放在马浩椅子上，马浩没注意，一坐，弄了一屁股钢笔水，事后刘毅诚恳地向马浩道了歉。大家在笑过之后，都会想原来日记如此简单。就是把生活中的有趣的事、有给人启迪的事写出来。我这篇日记读过后一周，同学们中有很多把课间的事写在了日记上。 记得有几次体育课，教学任务是长跑，有很多同学在日记上抱愿、诉苦。我读的时候，大家都点头称是，说长跑真是累死个人。我这样讲；身体是革命的本钱、长跑锻炼的是你自己的身体，利用的是上课的时间，并且为着中考服务。体育考试临时抱佛脚是不行的。于是，又有同学在日记中写道：为了我的明天，跑算什么？…… 通过长时间的找榜样，找例子，同学们的确想写了，可问题又来了，想写当然是好事，可是写什么，难道让同学们整天关注课间，关注同学间的事情吗？ 魏老师的做法，又警醒了我。他要求每个同学从入学就开始写日记，但他能够对不同的学生提不同的要求。日记既可以凭自己的兴趣选题，选材，也可以由老师确定日记的题目，并且进行指导。有了对日记的指导，才能把学生的人生航船导向社会，导向世界，导向广阔的人生海洋。 他给学生一些题目如：《我的心灵世界》，让他们认识到每个人的心灵世界都是广阔的世界；《妈妈笑了》，引导学生爱自己的母亲…… 于是我也试着给学生一些题目，如《今天，你孝了吗？》让学生知道百善孝为先，孝从点滴做起；《写计划》，可以是短期的，也可以是长期的，让他们明白成功不只要毅力，更要有正确的规划；《试卷分析》，分析自己答题时心里，为什么答错，是没理解还是马虎，让他们把考试当成垫脚石，总结成功与失败经验；《写身边