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有效的过度 良好的开端 ——穆家峪中学小升初英语教与学的衔接 初一年级面临着新生从小学教育向中学教育转向和入轨的的实际问题。小学的英语教学以听说为主，只掌握一些常见词汇和少量的语法知识，而初中的教学，则要求学生听、说、读、写四方面能力同时发展，有了解上升到运用层面。初中阶段学生需要更规范的学习方法和策略，任务贯穿始终的课堂教学，掌握更多更深的词汇及语法知识。因此，如何让学生在一个月时间内迅速适应初中学习是我们亟待解决的问题。 一、新生的入学摸底成绩分析 今年的初一新生共有105名学生，基本来自穆家峪中心小学。在八月初我校进行了摸底考试，内容都为笔试题，考察了字母、词汇、交际用语、阅读、语法及写作。结果有不足10%的学生及格，最高分78分，最低分为个位数。其中有18人26个字母不能达到正确认读和书写，词语和句子有近半数的学生书写不规范，语法问题很大。 二、平稳的过度，迈出初中英语学习的第一步 由于小学没有升学压力，所以学生的学习状况参差不齐，优差生差别较大，学习缺乏自觉性，没有目标。综合分析了他们的情况之后，我们从以下几个方面对学生进行中小学英语学习的过度。 从基础知识入手，激发学生的学习兴趣。“兴趣是学生最好的老师”。苏霍姆里斯基说：让学生把所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。所以在培养学生兴趣的起步阶段，更要注重激发学生对英语广泛阅读的兴趣。而学生刚进入一个陌生的班级和环境，心里会有紧张害怕焦虑等各种不适应的情绪，这种情绪直接影响他们对知识的正常学习，因此我辅以情感教学，设法用情感激发学生的学习兴趣。 第一，利用我刚送走的这届毕业生成绩鼓励他们。我告诉他们：入学成绩代表的是你们的过去而不是将来，只要你们愿意我可以带领你们取得辉煌的成绩，不管现状如何，只要你们努力我会始终陪在你们左右，让我们从零开始。这样一来学生的胆怯心理被消除了，把真实的自己交给了我。在入学教育的时段里，我用不厌其烦的实际做法又使大多数学生有了很高的学习热情。 第二，用学生的长项“读”带动学生的学。大部分学生对书写有些畏惧，因此我在课堂中就避其短，扬其长——以读说为主。课上利用大部分时间教学生读和说的练习，先降低写的要求。这样一来全班学生都能顺利过关，多年的教学告诉我，学生会读的话就不会在短时间内放弃在学习。一段时间以后大部分学生都能流利的读出所学的对话和句子，课上读书也很积极。 用已有知识激发学生的学习兴趣。预备级的内容为小学知识的总结，大部分学生都会读，基于此，我都让学生以小组为单位先自学课文，由他们来说出课内的主要内容，这样我就知道他们都掌握了哪些知识，之后我再进行补充。尽可能避开枯燥的教和学，这个年龄段的孩子好表现，他们很愿意告诉老师他们都会些什么，他们把这种主动当做一种骄傲。这种上课模式，既让学生有了一种满足感，又让老师清楚了学生现状。 课上完成初中英语学习的规范化转变。小学的课堂要求及作业要求都不同与初中的课堂，为了能在短时间内让学生适应初中的要求，教师尽可能在课堂上亲身示范。自学前教育开始，我把字母、词汇及句子都在黑板上利用四线三格进行规范书写，做到人人过关。反复练习之后，集中易错和集中的问题班上一起讨论和辅导。当然，小学也有其可保留学习习惯。例如，课上积极举手回答问题的习惯，在黑板上做练习的习惯。进入中学之后教师还要积极培养学生新的主动的学习习惯，如：课上记笔记、课前预习、课后要背对话和听写新单词等习惯。为以后的再学习打下坚实的基础并养成好的学习习惯。 有效的过度取得了较好的效果 经过两个星期的教学，全县的摸底成绩有了显著的变化。近半数的学生达到90分以上，不及格的降低为20人左右。课堂上积极参与活动，课下积极完成小组的读书检查，而且有一半的学生能够背课文，作业本书写规范的人越来越多，课堂笔记本书写规范。总之，大部分学生已经适应初中的英语学习，为后面的再学习有了一个良好的开端。 由于地区差异的存在，由于中小学英语学习内容及要求的不同，我们做好中小学衔接工作意义重大，根据各自学生现状采取有效的措施更为重要。当然，问题并非只有我提到的这些，我也只是根据我们自己学生的实际情况做了以上的工作，也取得了显著的效果。 有效的过度 良好的开端 ——穆家峪中学小升初英语教与学的衔接 穆家峪中学 郑书华 2011年9月16日