[幼儿教育]蒙氏讲座资料.ppt

亿童幼儿园数学 教育课程 教师用书 教 具 学 具 操 作 册 作 业 纸 蒙氏数学活动常规 线上活动常规 取学具常规 操作学具常规 收学具常规 教具管理常规 分组活动常规 线上活动常规 走线是教学活动开始前的预备活动，是让幼儿伴随着轻柔舒缓的音乐在线上慢慢行走。 目的是让幼儿静下心来，集中精力，提高专注力，为接下来的学习做好准备。 线上活动常规 蒙氏线的设定 蒙氏线——是一条封闭的的曲线。 走线常规 走线时，教师带领幼儿站到线上，两手伸开侧平举， 后脚脚尖对前脚脚跟，跟随音乐的节奏走。 小班 中班 大班 线上活动 线上游戏一般是走线之后进行的 默想 闻花香 预备活动等 取教具常规 幼儿在进行操作活动前，在教师引导下，听音乐按顺序到指定的位置一一领取学具。 幼儿两手持学具两边，平靠在胸前，取到学具后，轻轻地、有序地回到自己的工作毯前或座位前 为了方便幼儿取学具，教师也可将当次活动需要的学具装在托盘里供幼儿取用。 如果幼儿人数较多，线上取学具比较困难，教师也可直接在活动前将学具发给幼儿。 操作学具常规 操作学具是教学活动的重点环节。 直接影响教学活动能否顺利完成。 幼儿取到学具袋后，将学具袋轻轻地放在工作毯上、托盘中或桌面的右上角。 幼儿双手轻轻地拿起学具袋，两手将密封口拉开，取出需要的学具纸张。 幼儿轻轻顶出需要的学具部件，将其放在工作毯、托盘或桌面的中间，学具底板放回左上角。 操作学具常规 有的学具较大，教师应该根据具体情况为每个幼儿划分好工作区，避免因位置太小，材料过大，影响幼儿操作。 有的学具部件较多，教师可以引导幼儿将各部件分类摆好，每操作完一个步骤，将学具放回原处，方便下一次操作；或根据活动流程和使用的先后顺序，分批次发放学具。 收学具常规 很多教师在教学活动中，往往很重视引导幼儿操作学具，但却忽视了收学具这一环节。其实建立收学具的常规也是非常重要的，它直接关系到后面教学活动的正常开展和幼儿良好习惯的养成。 幼儿将学具各部件轻轻地装入学具分类袋中，装好后，检查一下是否有遗漏部件。 收学具常规 教师将写好学具名称的标签发给每个幼儿，请幼儿将标签贴在学具分类袋上，再将分类袋放入学具袋中或托盘中。 收好后，请幼儿两手持学具，平靠在胸前，有序地交还给教师。教师将学具按名称分类摆放好，方便下次活动时使用。 教具管理常规 教具就是教师用的“学具” 活动前，准备好教具，并贴好磁条 活动中，做好演示 没有磁性的黑板，可以在黑板上喷点水，将保鲜膜贴在黑板上，将教具用双面胶或透明胶贴在保鲜膜上进行展示。 教具使用完后，将同一个教具的各部件放在一个袋子中，贴上标签，方便下次查找使用。 分组活动常规 分组活动是为具有不同水平、处于不同发展层次的幼儿所准备的活动。他满足不了不同发展层次的幼儿的需求，让幼儿能够依照自己的能力和兴趣，自主选择进行活动。 分组活动的形式 分组活动的指导方法 选择分组活动的建议 分组活动的形式 分组活动一般分为3—4个组，每个组提供不同的材料供幼儿操作探索。几组活动由易到难，一般分为实物操作组、符号操作组、纸张练习组。 如果人数较多，可将幼儿先分为不同层次的几个大组，然后再分为若干小组，如按不同层次分为三个大组，每个大组再分为几个小组。 分组活动的指导方法 分组活动前教师应对每组的要求进行详细的说明，提醒幼儿仔细地聆听，既让幼儿明确分组活动的内容和操作方法，又让幼儿在不断聆听过程中养成良好的学习习惯。 分组活动中，教师要观察、了解幼儿的个别活动，并及时给予指导。 分组活动后，指导幼儿将操作材料收拾整理好。 选择分组活动的建议 教学案例中有一些分组活动加上了灰块，这些灰块的分组活动是供教师在活动时选择进行的。 如果教师觉得活动时间不够，可采用以下几种方式： 将分组活动放到区角的延伸活动中进行。 将分组活动放在自由活动时间中进行。 如果集体活动和游戏活动时间过长，也可以不开展分组活动。 蒙氏数学活动常规 线上活动常规 取学具常规 操作学具常规 收学具常规 教具管理常规 分组活动常规 第一只青蛙说：“我会回答：‘好啊’。”???? 第二只青蛙说：“我会问他：‘我背你， 那我可以得到什么呢？’”???? 第三只青蛙说：“蝎子会蜇我的，我得想个 安全的办法……找只乌龟 来背他，乌龟不怕蜇。” 第四只青蛙说：“我去找个土豆来，让蝎子 趴在土豆上，我背土豆。”????????? …… 问所有的青