三讲评课的步骤和方法-山东教学研究.PPTVIP

五、讲评课应注意的事项： 1、采用讨论互补式讲评 先拿出一定时间让学生自由互相探讨、研究，让部分弄懂或没有弄懂的学生对明白或不明白的题目通过讨论进行互补，这种讨论是小范围的。第二个环节是在教师引导下，让学生提出不明白的疑难问题，然后仍让其它同学来解决，因为一个问题不可能全体学生都不明白其中道理。假如全体学生都不明白，那么教师再通过提示，引导启发学生通过讨论、争论等方式解决。这种教学思路的优点是对症下药，针对性强。 “五抓” ：①抓知识结构的完善。对知识进行系统梳理，不断完善，形成网络化、结构化。学生只有对所学知识系统化，才能记得牢，用得快，教师要注意引导和帮助学生进行总结梳理，结合例题指导学生自我总结的方法，让他们学会总结，学会梳理。单元复习完后，师生共同总结，形成比较完整、清晰的知识结构。 ③抓过程分析。能力的直接来源是认识过程，是在活动中形成和发展起来的。讲题要注重讲“为什么这样做”，不要只讲“怎么做”、从而讲出思路、方法、规律，杜绝对答案式的就题论题讲评。 ④抓失分点的辨析。失分点常常集中在知识的易错点、易混点上，这是学生基础知识最薄弱的地方。要加强练习、作业、考试的批阅，积极拓宽反馈渠道，分析错因，一针见血，切中要害。 ⑤抓知识的强化与运用。学生已经积累和掌握了一些解题的经验，但在头脑中堆砌无序，不能迅速提取和运用，常常感觉“对不上号”，“思维迟钝”。所以复习就要加强以题选法，具备什么特征适用哪种方法，形成一条明晰思维链。讲评要有重点，不能就题论题，要借题发挥。 Thank you for your attention 邮箱：jyskjr@ * * 如何上英语讲评课？ 山东寿光教科研中心 寇建荣 一 定义 是考完和 练习之后对试卷和 习题进行分析、讲解和点评的 一种课型。 二 讲评目的 讲评课的目的不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，重要的是在讲评中要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。 三 讲评课的步骤和方法 （一）课前 1. 研读试卷，充分备课（三备）。 一是备内容；二是备方法；三是备学生。 2. 统计分析学生答题情况（找出共性的典型错误，分析错误原因） ①客观题 借助于机读卡的阅卷结果，分析每个题目的正答率。根据正答率确定哪些题目详讲，哪些粗讲，哪些不讲。一般来说，50%以下的要详讲，50-70%的要粗讲，70%以上的可以不讲。 用笔标在试卷上，可用“×”标在选项上。一个“×”代表10人。 ②主观题 亲自批改部分学生的试卷并做好记录，这样就掌握了第一手资料和信息。根据这些资料和信息，教师可以确定讲评课的内容和方案。 （把书面表达中学生常出现的错误摘录下来） 3.确定讲评目标和重点（根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容） 4.选编巩固性练习 （主要针对知识性试题，如单项选择、书面表达等） （二）课上 1.介绍考试情况 各分数段人数及优秀、及格人数；每题得分和失分情况；答题中存在的问题。 注意：公布成绩时，应以表扬和鼓励为主。 2.分项重点讲评 （1）听力 根据正答率统计，学生出现错误比较集中的题目拿出时间看一下原材料并分析一下错误原因；如时间允许，可重听一遍。 答题策略：①每道题在录音播放前迅速浏览题目，把握听的重点。 ②根据题目尽量获取并尽可能简要记下所涉及的具体时间、地点、数字和人物等。这些问题大多以5 wh-Qs (when, where, what, who ,why ) 及how 等疑问词开头。同时也要注意听主题句，把握材料的中心思想。 ③让学生注意特殊句型和关键词。如转折词“but”,一般来说尤其要注意but 后意思，这是整句的主要部分。 ④让学生在平时的学习过程中，注意了解语音知识及中西方文化差异。 （2）单项选择 学生普遍存在的问题：缺乏基本的语法知识和分析句子结构的能力。 考查重点：2004 年开始，传统的单纯考查语法知识→语言的意义和应用，并体现其交际功能。 讲评时可采用的几种方法： ①“联想迁移” 试卷讲评的重要一点是培养学生“举一反三”、“触类旁通”的能力。因此，教师在讲评时应对试题做到从不同角度、不同变化形式进行分析讲评。 例：Is it in the factory _______ we worked together last year? A. that B. which C. where D. in which 答案为A. 许多学生把后面的句子当成定语从句误选