风景园林专业特色.ppt

风景园林专业培养计划 Landscape Architecture 一、历史沿革与发展现状 1、历史沿革 1858年由奥姆斯特德提出的LA是国际上有关风景园林专业的通称。 1900年哈佛大学拟定第一个该专业的教学大纲，从而开始该专业的历史，随后马萨诸塞大学(1902)、康奈尔大学(1904)等相继成立园林学科。 经过百年的发展，该专业在欧美已由初期的城市公园和绿地系统规划扩展到“大地景观规划”的阶段，延伸到人类整体生态环境规划设计领域，成为与城市规划、建筑学三足鼎立的学科专业。 2、我国发展现状 在风景园林教育方面，国内外具有较大差异，国内开办风景园林相关专业的大学总体可分为以下三类： 第一，工科院校：同济大学（风景园林）、清华大学（景观设计）、华中科技大学（风景园林）等，强调建筑设计、工程技术方面的内容。 第二，农林院校：北京林业大学（风景园林、园林）、南京林业大学（风景园林）、华中农业大学（园林）、南京农业大学（园林）、华南农业大学（园林）、浙江林学院（园林）、中南林学院（园林）、东北林业大学（园林）等，强调园林植物在园林设计中的应用，同时重视园林建筑与园林工程课程的建设。 第三，美术院校：环境艺术设计，强调美术表现及雕塑、造型艺术，重视园林小品在环境中的应用。 二、培养计划简介 培养目标 本专业培养德、智、体全面发展，知识面宽，基础扎实，动手能力强，综合素质高，具备风景园林规划设计、城市规划与设计、风景名胜区和各类城市绿地的规划设计等方面的知识，能在城市建设、园林、林业等部门从事规划设计、施工和管理的应用型人才。 培养规格 本专业要求学生了解中外风景园林的发展趋势，受到表现技法、规划设计等方面的基本训练，掌握风景规划设计的原理及方法。能胜任城市开放空间、各类园林绿地、风景名胜区、风景园林建筑、园林工程等方面的规划设计、施工和管理和研究工作。 毕业学生应具备以下知识和能力： 1. 掌握风景园林规划设计、城市规划与设计、风景名胜区和各类城市绿地的规划设计等方面的基本知识；并具有较高的表现技法、规划设计能力和一定的创新能力； 2. 掌握观赏植物学、园林树木、花卉方面的知识，熟练运用园林植物进行植物造景； 3. 了解国内外风景园林学科的理论前沿、应用前景及发展动态； 4. 熟悉我国国土资源管理、城市规划与设计、风景园林规划与设计、环境保护、城市绿化方面的方针、政策和法规； 5. 掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力； 6. 具有较强的综合分析能力、语言表达能力和解决实际问题的能力。 7. 有较强的调查研究与决策、组织与管理、口头与文字表达能力，具有独立获取知识、信息处理和创新的能力。 8. 掌握一门外语，并能熟练运用，具有读、听、写能力 学制：本科，四年。 授予学位门类：工学学士。 主干学科：林学、 建筑学、 生物学、艺术学 主要课程：园林建筑、园林工程、园林绿地规划、园林设计、园林树木学、花卉学、园林生态学、计算机辅助设计、园林设计初步等。 全学程时间分配表 三、培养计划的特色 1、重视基础 培养计划的特色 2、 覆盖风景园林设计主要业务类型，一体两翼，重点突出。 3、重视人文修养，增强设计能力发展的长 期能力 4、强调专业能力与素质的提高，特别是加强了与市场需求的衔接。 教学计划体现了宽基础、厚知识、强能力、高素质的人才培养目标，借鉴了国际园林专业的发展方向，教学计划在保证较宽的基础知识的同时，增强知识的深度与完整性。重点强调专业能力与素质的提高，特别是加强了与市场需求的衔接，按市场对园林设计与施工管理人才的较大需求来设计新的教学计划，增加了设计基础课与实验课及施工管理课的课程与学时，重视手工与电脑绘图技术的共同提高。 四、实施培养计划应重点解决的问题 1、教学方式多样化： (1)多媒体教学? 多媒体技术能弥补传统教学的不足，具有图文并茂、生动形象的优点。 (2)实例教学? 即通过典型设计实例的剖析，引导学生触类旁通，是设计类课程应采用的教学方式，选择的实例应结合当前学科的发展前沿动态与热点问题。 (3)现场教学? 注重调查分析能力的培养是园林专业教学的首要目标。通过组织学生到各类城市绿地中实测与调查，加强感性认识。 （2）课程考核的方式 设计师最基本的语言和交流方式就是“图”(包括工程图、表现图、手工草图)。而这一点恰恰是目前园林专业学生的薄弱环节。 通过快题和课程设计对学生进行系统的技能训练和考核。 （3）师资不足与教学条件欠缺 有丰富工程实践与教学经验的教师相当缺乏，因此，在引进人才的同时，应以送出去培养的方式来解决本专业师资不足的问题。 引进人才：园林建筑设计，城市规划 培