《发展职业生涯要立足本人实际》的反思.docVIP

为有源头活水来 ——《发展职业生涯要立足本人实际》的反思中山市东凤理工学校 李慧娟 中等职业教育是一种职业定向教育，一方面为社会培养经济发展所需的职业技能型人才，另一方面对受教育而言是为其从事某一职业而实施的教育。一份行之有效的职业生涯规划将有助于中等职业学生正确地认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，有助于重新对自己的价值进行定位并使其持续增值。职业生涯设计是根据社会经济发展需要、就业环境和自己的特点，制定未来职业生涯发展规划，寻找能够充分发挥自己能力和体现自我价值的位置，是自己对个人职业前途的瞻望。有这么一句著名的话：“这个世界没有庸才，所谓的庸才只不过是放错了位置的人才。”因此，发展职业生涯要立足本人实际，要让每个人人尽其才，才尽其用。 《发展职业生涯要立足本人实际》这一章节中的兴趣、性格和能力这三部分内容，共为3个课时。根据新课标的要求，倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。淡化条条框框的灌输和传授，更有强调的是学生的主体性。我们要抓住“活”这个中心做好创新教育。在教学内容上，我把重点放在让学生明白兴趣是可以培养的、职业性格是可以调适的、职业能力是可以提高的。而兴趣、性格和能力概念及基本特点一带而过；在教学环境中，要创设宽松、和谐的教学氛围，增强教学的民主性；在教学方法上，要注重因材施教，精心设计，增强教学的针对性；在教学条件上，要开展丰富多彩的课外活动，增强教学的开放性。 在此，我谈谈应如何顺利开展德育课的一些粗略的见解。 一、建立现代的学生观 身为职中生的德育课老师，如果希望对职中生能够顺利开展德育工作，首先必须了解我们职中生的特点。我们的职中生有着以下特点：1.体力过旺，精力充沛，思维活跃。2.热爱生活，热爱生命，心理承受能力特别强。3.喜欢表现自我，得到别人的关注。特喜欢奇装异服，这是对自我的肯定。4.有独立的见解，不盲从地跟老师或家长，敢于反驳老师的观点。5.不喜欢学习，特别书本上的需要死记硬背的知识。洞悉学生的这些特点，才能因材施教同，德育教学工作的开展才能得心应手。 通常我们的老师习惯于把自己学过的东西转授给学生。然而，在现实生活中社会的变革特别快速，出现的问题特别复杂，这样环境下的学生从社会、家庭以及他们交际的对象接受了许许多多的东西，这使他们有时“见多识广”，有时常提出新鲜问题，有时行为上有些怪异、言谈上有些“出轨”。这些使我们的老师“不习惯”，从这些表面的东西认为他们不那么“规矩”，不那么听话，甚至不那么好教育。其实这种认识误差很多原因是教师自己造成的。我们的教师总是从“历史人”的标准看待“现代人”，在现实的变革中观念转变得很慢，跟不上形势。为此，我积极改变陈旧的观念，关注学生思想，利用网络资源，在教学中注入了学生高度关注的话题，感兴趣的内容。而且，我根据所教学生的个性特点，我们也有必要对教材来点“自由取舍”，对课本进行了选择性教学，吸收补充一些时代性、针对性、贴近学生生活实际的道德素材，注入了丰富多彩的课外知识，使教材走进学生，走近生活。 如性格这一章节，网络红人——凤姐和马诺的性格分析，吸引学生的兴趣。采用性格的心理测试，虽可信度不高，但学生的参与度特别高。因我们的学生容易接受新鲜事物，这易激发学生的好奇心，学生通过好奇心找到并积极探究并解决感兴趣的问题。 因此， 德育教师要树立正确的学生观，从根本上端正对自己的教育对象的认识。只有确立这些基本观念，才能在富于变化的学生群体中，保持清醒，更能理解他们的内心想法，从而在德育课的开展上达到事半功倍的效果。 二、建立和谐的师生关系 随着信息社会的到来，各种电子媒体与语言文字一起成为教育媒体，学生接受信息、获取知识的渠道多样化，教师在知识方面的优势逐渐丧失，教师的角色更多地从经师到人师；随着社会民主化进程的推进，学生的主体意识、民主意识也逐渐加强，教师的地位更多地从主宰到主演再到主导。在课堂上，教师应意识到这种老师角色地位的变化给师生关系带来的影响，教师已经更多地成为学生学习活动的组织者和参与者，而不是知识的传授者；老师也更多地成为学生人格成长方面成为他们的良师益友，而不仅仅是社会道德规范的传播者。从实际情况来看，学生所期望的也正是一种师生之间平等沟通、亦师亦友的新型师生关系。 有时无论构思多么新颖、素材多么丰富、活动多么吸引，学生还是无动于衷。正所谓“亲其师，信其道。”只有建立和谐的师生关系，才能避免德育课上学生喜欢到处找茬，更易对老师产生共鸣和认可。只有建立和谐的师生关系，各种的教学方法，如讨论法，谈话法，学生的小品表演等等，才能顺利开展，充分发挥学生的主体性。其中小品的表演，我采用的是在全班轮流的方式，每个人都有表现的机会。每当需要学生出谋划策，这些智慧火花的迸发，都会有着令我意想不到的惊喜。特别是情节的巧妙构思，