高中英语阅读课中图式理论运用.pdfVIP

2009年第 4 期 高中英语阅读课中图式理论运用 朱 　静 (山东聊城大学外语学院　　252059) 　　摘 　要 :如何提高学生的阅读理解能力是高中英语教学中的一个重点和难点 。本文是根据 《普通高中英 ( ) 语课程标准 实验 》中对阅读的要求结合本人的教学实践 ,认为阅读教学在从仅仅重视语言点和语法的讲解 到重视培养学生获取信息的技能中 ,运用图式理论指导教师的阅读教学和提高学生阅读能力是很有必要的。 　　关键词 : 阅读教学 　图式理论 　　一 、背景 段英语阅读技能目标提出如下要求 : ( ) 《普通高中英语课程标准 实验 》对学生综合 ·找出作者要传达的重要信息 ; 语言运用能力的提高非常重视 ,指出:高中英语课程 ·按要求辨认语言结构 、内容 、事物发展顺序和 应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础 程序 ; 上 ,着重提高学生用英语获得信息 ,处理信息 ,分析 ·辨识内涵的主旨或观念 ; 问题和解决问题的能力 ;特别注重提高学生用英语 ·辨认 、辨识 、比较事实 、证据和观点以及定义 进行思维和表达的能力 。而 “阅读是人们获取信息 和假设等信息 ; ( 的重要手段 ,更是学习英语的主要任务之一 ”。 《英 ·对事实和证据进行评价和判断 ; ) 语教学策略论 》正是由于阅读是学习者获得信息的 ·根据文中所提供的事实和证据得出结论 ; 重要途径 ,我们不难发现国内外各种语言测试中阅 ·进行逻辑推断等 。 读理解都占有考试分值的很大比例 ,高考 自然也不 另外从高考英语阅读的发展趋势来看 ,一是选 ( ) 例外 。《普通高中英语课程标准 实验 》对高中阶 材风格保持一贯的连续性 ,注重了题材 、体裁的多样 选 、重组 、编辑一些高质量的有代表性的阅读材料 , 的 “量 ”的输入 ,通过反复 、适量的练习帮助学生借助 以满足学生对阅读的期望和需求 。除了阅读材料的 频繁的反馈和反思意识到策略使用的有效性 ,提高 “质 ”有保障 ,还要针对某种策略或微技能保证充足 他们的阅读策略运用意识 。 参考文献 1. Farrell, Thom as S. C. 2007. P lann ing L e sson s for a R eading Cla ss [M ]. B eij ing: Peop les Education Press. 2. Silberstein, Sandra. 2002. Techn ique s and re source s in the teach ing reading [M ]. Shanghai: Shanghai For eign L anguage Education Pre ss. 3. 程晓堂 , 郑敏. 英语学习策略 [M ]. 北京 :外语教学与研究出版社 , 2002. 4. 王笃勤. 英语教学策略论 [M ]. 北京 :外语教学与研究出版社 , 2002. 5