“不批评”也能教好学生.docVIP

“不批评”也能教好学生 内容摘要：我敬仰杜甫笔下“润物细无声”的春雨，常希望自己能成为一名春雨式的好教师，能在教学岗位上潜移默化地教育、影响学生。在多年的教学实践中我发现：“不批评”也能教好学生。 “不批评”教育要求我们做好以下几点：一、多去发现学生的优点和进步；二、把批评巧妙合理地溶解到赞扬之中；三、与家庭教育有机结合。 关键词： 发现亮点 巧妙批评 校家结合 作为学生，多数是“大错不犯，小错不断”，作为老师，面对学生的错误、缺点，经常忍不住当众不留情面地数落批评。但是，往往收效甚微，甚至引起学生的抵触情绪。如何使学生听从老师的教导，及时改正错误，是要讲究一点批评的艺术。在多年的教学实践中，我逐渐领悟出：“不批评”也能教好学生。 “不批评”并不是放任学生、不理会学生的缺点与错误，而是在面对学生的缺点与错误时，不正面直接批评斥责，而是通过其他方式委婉地向学生传达老师不满的信息，从而使学生产生想改正的欲念并努力改正缺点与错误。“不批评”教育主要应抓好以下几方面工作： 一、多去发现学生的优点和进步 每一个学生在其学习生活中，必然都有不同程度的进步，也必然会出现这样那样的缺点与错误。然而，多数人喜欢表扬却不愿挨批评，有的学生甚至对批评产生抵触情绪。如果巧妙地以表扬进步代替对不足的批评，效果会更好。 我曾遇到过一个这样的学生，他的成绩很好，但组织纪律性很差，我想把他培养成优秀学生，所以他一犯错误我就指出并予以严厉批评，却忽略了表扬他的长处，不料引起了他内心的反感，竟出现抵触情绪，学习成绩也下降了。这不禁让我反思起来。后来，我开始注意改变一味批评的做法，对他的优点和进步，经常予以表扬。结果，他的成绩又慢慢地回升了，还严格要求自己，并主动帮助后进生解决学习困难，带领后进学生共同前进，在同学中影响很好，期末终于被评为“优秀学生”。 “傻鸭”是我去年所带毕业班上的一名学生，由于成绩差，同学给她起了这样一个难听的外号。我一贯反对这种叫别人外号的坏风气，何况“傻鸭”是一个并不光彩的称谓呢？于是，我发出禁令：不许再叫外号，违令者重罚。刚开始几天，确实没听到再有人喊外号了。可不久，外号风又卷土重来。我沉思良久，终于悟出：光下禁令是不能刹住这种坏风气的，要设法改变“傻鸭”在同学心中的旧印象就应从提高她的成绩这个根本点入手。经过多个星期有针对性的观察，我发觉“傻鸭”并不傻，她的智力并不比别人差；同时还发现，自从我发出禁令后，她学习更勤奋了。显然，她是想上进的。这使我更坚定了要让她从“傻鸭”变回“天鹅”的决心。我找她谈话，先肯定了这一段时间来她学习更认真的表现，希望她继续发扬，并告诉她，老师相信“傻鸭” 也能像丑小鸭一样变成令人羡慕的“天鹅”。谈话之后，她比以前更认真刻苦地学习。我也比以前更关心她，不时给她“开小灶”——补补基础知识。在第三单元的测验中，“傻鸭”破天荒地考了六十二分。我当着全班同学的面表扬并鼓励她。就这样，我坚持在她每次进步之后及时予以表扬，她也在每次受到表扬后更振奋精神学习了。期末成绩出来，班级第一名竟被“傻鸭”夺取了，再也没有人喊“傻鸭”这个外号了。我又一次成功了。 其实，换一种思维方式，多去发现学生的优点和进步，并及时予以表扬和鼓励，会让学生在心理上产生极大的成就感，成为激励其前进的动力。就是这样简单而有效的方法，使我的教学业绩不断上升，让我在学生眼中变得更加可敬可爱。 二、把批评巧妙合理地溶解到赞扬之中 批评学生，批评方式和方法非常重要，把批评巧妙地溶解到赞扬当中是“不批评”教育的另一种方式。 2006年，我初次接手机电专业的一个班，那个班上有个学生被老师戏称“校长”，因为他是班上淘气包们的头儿。“校长”以“搞鬼”、“搞笑”为“学业”，经常弄出一些让人哭笑不得的“笑料”，他也没少因此被任课老师批评，但一直“搞性”难改。于是我考虑换种教育方式对待他：我采取谈心方式教育他。我先表扬他说话算数，诙谐幽默，能团结同学，他流露出难以抑制的兴奋与激动，因为他以前听见的只是老师铁板着脸的严声怒斥。随后，我提示他，如果他能团结全班同学，他的威信会更高，朋友会更多。后来，他有了明显的转变：不再恃强凌弱，主动为班上做好事，帮助同学解决困难。对他的这些进步，我看在眼里，喜在心上。为了防止反弹，我又及时对他的进步给予表扬和鼓励。这又促进他更加注意检点自己的言行，同学也慢慢改变了对他的看法，后来在班干选举中同学还选举他担任班上的纪律委员。 三、学校教育与家庭教育有机结合 家庭教育是学校教育的后方阵地。对常犯错误的后进生的教育更应与家庭配合好才能争取更好的成效，因为后进生在家也都要面对家长的斥责训导，如果学校教育不与家庭教育密切配合，学校在学生身上取得的良好教育转机很可能会被学生家长的一次训戒给摧毁。 去年，我所带班级中有几位学生常犯错误，挨了许多批评