白鹅课时二.docVIP

《白 鹅》 第二课时 学习目标： 学生通过自读课文，能够抓住“从容不迫”、“三眼一板”、“一丝不苟”几个词语和重点句子，感受到白鹅吃相的高傲。 学生能够通过比较作者对“白鹅”与“狗”的不同描写，带着不同的感受读句子，通过对比，在读书中进一步感受白鹅的高傲。 学习作者在文中使用的对比、反语的写作手法，体会作者对白鹅的喜爱之情。 学习过程 复习导入 上节课我们一起见识了丰子恺先生家里那只有趣的白鹅，这节课我们继续到丰子恺先生家去了解这只白鹅吧！ 板书课题 13 白鹅 （生伸手书空，强调鹅的写法） 先来检查一下上节课学过的生字词，看大家读得怎么样。 （男女生轮读词语） 回忆课文， 这只白鹅给你留下了什么样的印象？ 生回答，师板书：高傲 作者也有这样的想法（好一个高傲的动物！）课件出示 鹅的高傲主要表现在它的 叫声 步态 吃相 ，上节课我们已经从鹅的叫声、步态中领略了它的有趣、高傲。其实更有趣的就是白鹅的吃相了。 精读“第5段” （过渡）鹅都吃些什么呢？ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是草，一样是泥。 鹅的食料并不奢侈，那作者是如何感受到鹅吃相的高傲的？快速浏览第五自然段，找出最能体现白鹅吃相高傲的词语，读一读。 指名读 （三眼一板、一丝不苟、从容不迫） A：谁和她找的一样，指名上台板书词语 B：没有找到的同学，请在文中画出这三个词语。 请默读第五自然段，看看已从哪个句子能感受到鹅吃相“三眼一板”“一丝不苟”“从容不迫”的特点。 A：谁来谈谈你的感受，可以结合生活实际来说一说 师相机引导，生读出自己的感受 B：谁对这个句子有不同的感受，补充一下。（读出感受） C：谁还从其他句子中感受到了鹅的这些特点？（读出感受） 我们从这些句子中感受到了鹅吃相的高傲， A：倘若，鹅并不口渴，它会——？出示情景假设，为什么？ 看来鹅吃饭一定——出示原文，导读。 鹅吃饭食物缺一不可，真是三眼一板。 B：倘若，鹅比较口渴，它会——？为什么？ 是呀，鹅吃饭时一定——出示原文，导读。 鹅吃饭的顺序也不会改变，可真是一丝不苟。 C：倘若，水罐放的比较远，鹅会？ 我们来看——出示原文，导读 即使鹅吃饭时环境发生了变化，他依然从容不迫。 早餐时，午餐时，晚餐时，情景出示，积累背诵。 5、看，作者用着三个表示顺序的词语，就清楚地让我们感受到鹅吃法的三眼一板，一丝不苟，从容不迫。 我们不禁再次感叹道——好一个高傲的动物。 三、合作学习第6段 鹅这样高傲，出示文段，“这种从容不迫的吃法，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”难怪作者称她为“鹅老爷”呢，若无人侍候，就要被鹅的邻居钻空子了。我们来看看第6段发生的趣事。 1、根据自读提示读书 （1）自由朗读第6段，用直线画出描写鹅的句子，用曲线画出描写狗的句子。试着读出鹅和狗的用不同。 （2）小组交流，狗给你留下了什么印象？从文中哪些地方感受到了白鹅的高傲。 2、生讨论交流 （1）、指名分别读出描写狗的句子，师总结，课件出示 说一说，狗给你留下的印象 （2）、指名分别读描写鹅的句子，师总结，课件出示。 你读出鹅的高傲了么？ 3、看，狗跟鹅的差别可真大啊，狗写得像个小偷，而我们的鹅老爷派头十足，高傲无比，作者运用对比写法，更让我们感受到鹅的高傲。师生分角色轮读，体会鹅跟狗的不同 4、鹅老爷，吃完泥回来时，看到狗在偷吃，很么反应？ 厉声叫骂： 联想，鹅会骂些什么？ 当你看到饭罐空空如也，什么反应？ 昂首大叫：会责备什么呢？ 5、分角色练习背诵，同桌。 三、情感升华 1、鹅高傲的吃法被被邻居钻了空子，可是他却仍不改变吃法，依然循规蹈矩，来读最后一段。 2、作者说这白鹅架子十足，他们已经不胜其烦了，难道作者讨厌这只只高傲的白鹅吗？为什么？ 3、虽然作者说鹅高傲，但是他并不讨厌鹅，它运用了反语的写作手法表现出对鹅的喜爱。 也正因为非常喜欢自己的白鹅，所以才会对他悉心照料，观察到鹅的与众不同，为我们写下这生动有趣的文章。 四、小练笔 回顾课文，作者围绕鹅高傲的特点，运用比喻、拟人、对比的写法写出了鹅步态、叫声、吃相的高傲，老师给同学们带来了一组小猫的照片，你能观察一下，写一写么？