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优化教学56条规则 1 选择一本好的教材，但又不照本宣读（大学教学可以有教材，也可以没有教材，但要有体系；研究生教学则可以完全没有教材）。 2 组织教学，但不囿于所组织的范围。 3 经常补充学科发展的新内容，这样会使教学保持新鲜活泼和自然流畅。 4 上课应自然流畅，不要临时拼凑内容。 5 按时上课，按时下课。 6 每堂课要有计划，学生对缺乏条理的教学，无法获得预期知识。 7 不要期望学生学习或理解连你自己都没有学过或不懂的东西。 8 不上内容超出你现有知识水平的课（自己要有一桶水才能给人一杯水） 9 不要以为注意细节，就可以补偿观察的不足。 10 不要在学生面前显示自己的渊博，因为一个学生对自己能学的东西的兴趣超过你所知道的兴趣。 11 不要以你知道的东西比学生多而骄傲，因为他们出生得比你晚。 12 承认你的无知，但要能够识别无知是自己特有的，还是别人都会有的。 13 不要因为你的学生在某一方面缺乏知识或无知就认为他是愚蠢的。 14 教课时不背诵课本，而必须理解你所教的内容。 15 除了你记不住的数字外，上课不要看备课笔记。 16 不要照本宣读，除非你的学生是文盲，否则他们是不会来上你的课的。 17 手头要有个笔记本或者提纲，但不要用它们，因为一个好的演员不需要提示。 18 要避免多头并进：宁愿教学中有一次失误，也要使讲课讲得自然，不要因为不出错而使课堂变得索然无味，因为上课不是研讨班。 19 避免千篇一律讲述，要把学生的兴趣引导到你所讲授的内容上来，而不是留在你的语调上。 20 应当从容不迫地讲课，喋喋不休或故作玄妙深奥，将会引起学生厌烦。 21 不要以为一个名词或一个概念经过一次使用后学生就掌握了，深入的感知和理解要有事实作基本，而不是讲过就算了。 22 同一内容的课不要重复两次，只要看看学生的表情就知道他们是否已经了解了。 23 上课和演戏不一样，上课是先有主题后有内容，而演戏是先有内容进而揭示主题。 24 尽你所能回答学生提出的问题，因为一般一个问题的提出不只是一个人不懂，所以问题的提出不是教学的中断，而是教学的继续。 25 要让学生通过上课来获得知识，而不仅仅为了应付考试。 26 把考查当作教学中的一个不可缺少的环节，因为学生对某一课程的学习掌握情况是以对这类问题事先有所了解作为基础。 27 不要求学生学习的内容，不要作为考的题目。 28 不要求学生对所学习的某个课题负责：过分强调责任心会让学生感到在为别人承担责任，而不是为自己负责。服从与自重之间的界限是细微的，但仍是显而易见的。 29 您的能力应该在你的名望之上。 30 当学生按时完成了一件事后要及时表扬，但对他们的失败不要苛责。 31 不要讲与主题无关的笑话，讲笑话应为教学服务。 35 教学不要太严肃，让学生对你讲的东西感受兴趣那是多么有趣啊！ 36 不要在课堂上发牢骚，学生对你个人的情绪不感兴趣。 39 上课时应该眼望学生，而不看着地板、天花板或黑板。 40 不要以为学生只上你教的这一门课。 41 如学生上课瞌睡，你不要就以为他对你上的课讨厌或不感兴趣，或许他为了准备另一门功课的考试而通宵达旦。 42 不要因为学生沉默就认为他们懂了，可能是他们是被你搞糊涂了。 43 上课不要开始时快而结束时慢，这样表明你没有内容可讲了。 44 上课不要开始时慢而结束时快，前松后紧。这样你会把学生搞得精疲力尽。 46 学习一个新的名词或者一个新概念时，不要忘了把它们写在黑板上或者以学生能够写下来的速度重复它，决不要喋喋不休的重复。如果在给定的时间内逐字背诵的结果会事倍功半。 47 不要把讲课和口述相混淆，讲课是创造性的过程，也是学生能动地接受知识的过程，口述是机械性的练习，是为了以后的理解而接受。 48 上课的内容不要太简单以致于价值不大，也不要太复杂以致于晦涩难懂。一堂清晰的课需要的不是太简单，也不是深奥得难以理解的内容。 49 教学中，即使你还不能证明，但也要自信你所教学的内容是重要的。 50 一堂课如果没有使人兴奋或疲倦的感觉，这堂课可能不是最成功的。 54 教学上最大的问题是在学生增长知识的同时，仍然保持学生的学习热情，一个好的教师就在传授知识的同时培养学生的创造性（爱好是最好的老师！）