第五课 紫蝶黄蜂俱有情 教学设计.docVIP

第五课 紫蝶黄蜂俱有情——咏物抒怀 教学设计 初备人：薛雪 复备人： 授课日期： 第一课时 教材分析 本课所选三首咏物诗为杜甫的《房兵曹胡马》、李商隐的《蝉》、苏轼的《海棠》，所歌咏之物有马、有虫、有花，涉及唐宋两代三位大诗人，其诗都是用物抒怀的代表作。 学情分析 教学目标 知识与技能目标：学习诗人体物咏怀的方法，解读诗人寄物写志的修辞手段，了解诗中“志”所蕴含的人文内涵 过程与方法目标：强化对诗歌鉴赏方法的体验，加强对诗歌意象的品悟，学习从意象中发掘诗歌的审美特征和审美情趣。 情感态度与价值观目标：要特别关注咏物诗与学生阅读时心灵的碰撞，体味诗人与学生在价值观上的差异。 教学重难点 教学重点：学习诗人体物咏怀的方法，解读诗人寄物写志的修辞手段，了解诗中“志”所蕴含的人文内涵。 教学难点：对诗歌意象的品悟，学习从意象中发掘诗歌的审美特征和审美情趣。 教学时数 2课时 教学方法 诵读法、研讨法 教学准备 多媒体ppt 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 时间 导入：1、展示几张咏物诗中涉及到的事物的图片，请学生回答由这些物可以联想到那些情感，如马、蝉、柳树、梅花、松树 2、阅读课前提示，勾画出咏物诗的概念。让学生回忆初中学过那些咏物诗。 学生观看回答 学生圈点勾画，回忆背诵初中学过的《咏柳》、《赋得古原草送别》 激发学生的兴趣；回忆初中学过的知识 5分钟 介绍咏物诗常见的表现手法：即托物言志、比喻、拟人、对比衬托、正面描写、侧面烘托；介绍鉴赏咏物诗的方法：即首先弄清写什么物、该物体有什么特征；其次理解诗人“言什么志”——体悟诗人在描摹事物中所寄托的感情；最后分析诗歌的写作技巧。 记笔记 让学生掌握咏物诗的鉴赏方法 5分钟 学习苏轼的海棠：回忆苏轼相关的文学常识，让学生阅读注视①，了解本诗的写作背景。 阅读注释 了解本诗的写作背景，为分析诗歌的情感做准备 3分钟 学生齐读诗歌，疏通文意。诗歌大意：微风吹拂，海棠花泛着光泽显得越发高洁美丽，香雾弥散月儿转过回廊。只怕夜静更深，海棠已经睡去，所以我点亮红烛，却照海棠花 阅读 3分钟 再读诗歌，问题探究： 诗歌的前两句分别从什么角度写了海棠的特点？（明确视觉、嗅觉，写出了海棠高洁柔美的特点） 诗歌的开头两句景物描写，有何作用，结合苏轼写作此诗时的经历进行回答（明确①正面和侧面描结合的方法渲染了一种空蒙迷离的境界和气氛。“袅袅”写其微风吹拂的动态，“崇光”是高洁美丽的；②暗示出作者幽寂孤独的心理） 思考回答 第一问很简单，第二问需要学生结合作者的此时的经历进行回答，训练学生全面思考的能力 8分钟 诗人主要采用了什么手法来表达作品的主旨？（明确烘托、拟人。诗歌的开头就以一个空蒙迷幻的境界，从侧面渲染，表现出海棠花的高洁与美丽。在诗人的想象中，面前的这株海棠会像人一样睡去，便燃烛照花。以“花睡去”将花人格化。由海棠花的高洁柔美，引出人花对话，表达了作者爱花惜花之情，实际上是感慨良辰易逝、盛世不再的主旨） 思考回答 掌握咏物诗的写作技巧 3分钟 重点鉴赏“只恐夜深花睡去，更烧高烛照红妆”这两句，古人对这两句诗有“造语之奇、构思之巧”的评价，期中的“奇”、“巧”表现在哪里？（明确：古人诗歌中常常以人喻花，但诗人却以花喻人且兼用移情的手法。在诗人的想象力，海棠花也和人一样，会深夜睡去，因此，特跌点燃烛火，使海棠花打起精神。花与人融为一体，更加体现了诗人的爱花之情） 讨论回答 让学生尝试深入分析诗歌 10分钟 再次诵读诗歌 朗读 在朗读中感受诗歌的意境 1分钟 课堂总结 对于这株幽居独处的海棠，横遭贬谪的诗人自元丰三年（1080）一到黄州便将其视为知己，并数次在花下小酌，为之赋诗。在诗歌中，诗人借海棠花的清丽、清香表现自己高洁的品德，表达了爱花惜花之情，同时也流露出诗人良辰易逝的感叹和盛世不再的哀伤 从艺术手法上看，本诗语言浅近、情意隽永，并采用了烘托、拟人的手法。 作业布置 背诵并默写这首诗 教学反思 第二课时教学设计 教学题目 《房兵曹胡马》杜甫 《蝉》李商隐 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 时间 导入：中国古代有很多有关骏马的故事，同学们能举几个例子吗？（明确：周穆王——八骏；项羽——乌骓马；汉武帝——汗血宝马；刘备——的卢马；吕布/关羽——赤兔马；唐太宗——昭陵六骏；秦琼——黄骠马） 思考回答 激发学生对本诗的兴趣 5分钟 回顾杜甫相关的文学常识，介绍本诗的写作背景，参考注释① 回顾 回顾文学常识 2分钟 初读诗歌，结合注释了解诗歌大意。（明确：房兵曹的马是著名的大宛马，瘦骨棱棱好比刀锋。两耳尖锐如同竹削，四蹄轻快犹如乘风。所向之地空阔广漠，不怕险阻真可托生死） 阅读 3