[教育学]教学方法.ppt

第四节教学方法 教学方法是为完成教学任务所采取的方式方法。包括教师教和学生学习的方法。 当教学任务和教学目的已经确定，采用什么样的工具 即教学方法就显得尤其重要，它决定着完成教学任务的速度与效率。 两种对立的教学方法体系 “启发式”又称“启发式教学”。 “注入式”又称“填鸭式教学”。 启发式 是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方法，以启发学生的思维为核心，调动他们学习的主动性和积极性，促进他们生动活泼地学习的一种教学思想。 注入式 是只从教师主观愿望出发，把学生当作是被动接受知识的容器，向学生灌输现成的知识的一种教学思想。 启发式与注入式教学的根本区别 ①理论基础不同 ②教学的目的任务不同 ③学生观不同 ④教学信息传输的方式不同 ⑤心理相融度不同 一、教法简介 1、六课型单元教学法 武汉师院 黎世法 教授于1979年开始，对武汉市40多所中学，1万多名学生进行了认真细致的调查研究，概括出了中学生学习书本知识的八个环节：制定计划 、课前自学 、专心上课、及时复习 、独立作业、解决疑难、 系统小结 、课外学习。 中学生最优的学习方法 根据学习方法中八个环节中的六个核心环节，提出了六种相应的课型： 六课型 课前自学 专心上课 及时复习 独立作业 解决疑难 系统小结 自学课 启发课 复习课 作业课 改错课 小结课 六课型单元教学法说明 1、 六课型单元教学法主要是为了提高学生自学能力。 2、 采用这种教学，循环周期较长，一般在一个学期至一个学年或者更长时间。 3、 每一单元的教学都须按照这一顺序进行。 4、单元教学的步骤是： 学期开始，学生自学能力较差，可以把教材中的自然单元划分成两个或者三个知识单元，每一单元都按照六课型进行教学； 等到学生自学能力提高以后，再把教材中的单元合并，由两个或者三个知识单元合并成为一个单元进行教学，以补充上开始时所占用的时间。 评 价 1、按照现行的教法，平均2周教完1个单元，结果是有部分学生由于各种原因的影响而不能或者之掌握了部分内容，最后形成了差生。如果按照六课型单元教学法进行，学期开始，先将第一单元的四篇课文，划分成两个或者三个知识单元后，按照上述六种课型依次进行教学。 2、学生学完半个学期或者一个学期以后，再将教材中后半部分的内容合并，按照上述六种课型依次进行教学。结果，在培养学生自学能力方面肯定比传统的方法要好的多。 3、在我国有29个省市自治区的2000多所中学曾经先后实验过这种方法。根据报道：结果是令人满意的。如 在一个学生自学能力很差，有三分之二的学生成绩不及格的班，实行这种方法一年到一年半，学生的自学能力大大提高，消灭了成绩不及格的现象。 ?2、 沙塔洛夫的“纲要信号教学法” ? 纲要信号是一种图表，它是由字母、单词、数字或者其他信号组成的直观性很强的教学辅助工具。 具体步骤如下 A、? 教师在课堂上按教材内容进行详细讲解 B、? 出示“纲要信号”图表进行第二次讲解，突出重点，分析难点，指出各部分知识之间的逻辑联系，并加以概括。 C、? 把小型的“纲要信号”图表分发给每一位同学进行消化，然后将图表贴在各自的小册子里（专用的）。与此同时，把课堂上使用的大型图表贴在教室墙上，以便于同学们利用课余时间复习巩固或者弄清遗留的问题。 D、要求学生回家后按教科书“纲要信号”图表进行复习。 E、? 在第二次课上，让学生根据记忆，在各自的练习本上画出前一节课上的“纲要信号”图表。 F、? 让学生在课堂上按图表回答问题。 3、探究式教学法 探究式的主要特征，在于把传授知识的过程变为引导学生主动探究知识的过程。 怎样实现这个转变?主要特点有三： ‘学’、 “退”、“悟”，就是把教学的着重点从“教”转变为“学”，从“进”转变为“退”，从“听”转变为“悟”。 “学” 教师要研究学生，研究学法。 备课时，教师不仅要努力钻研教材，还必须研究： 学生遇到这些问题时，将会怎样去想?想的时候会遇到哪些困难? 容易产生哪些错觉? 如何引导学生纠正这些错觉? “退” 传统教学着眼于知识，总是循序渐进，牵着学生往前进。探究法着眼于能力，要让学生探序而进，要使学生善于挖掘自身知识和思维的潜力。 “退”，就是把未知从各种方向转化到已知，由新忆旧，化抽象为形象，由一般举出特例，把复杂分解为简单。 “退”的目的是为了打开思路，“退”的关键是“转化”。常用的九条“退”法为：观察、举例、画图、分解、温故、逆向、反面，比较、猜想。 “悟” “悟”就是解决课题，学会研究。