[教育学]班级的产生和我国班主任制度2.ppt

班主任工作理论与实践 清远市教师进修学校 陆翠红 班级的产生和我国班主任制度的建立 没有“班”，也就无所谓“班主任”。 班级教学形式从个别教学到班级授课制 1952年，我国教育正式确立了班主任制度 1988年国家颁布了《班主任工作暂行规定》 班主任的地位 从班主任与班级的关系看，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。 从班主任与学校教育的关系看，班主任是学校领导的助手。 从班主任与各方面教育力量的关系看，班主任是各方面教育力量的组织者和协调者。 班主任的作用 一、班主任是学生成长的重要影响源 学校通过班主任对学生进行思想品德、学习生活和身心健康的教育。 班主任把一个松散的群体培养成一个健全的班集体。 班主任对学生的影响是潜移默化的。 班主任的作用 二、班主任在各方面教育力量的联系中起着纽带作用 校内：沟通各科教师之间对学生教育教学的情况；沟通教师和学生之间的思想交流，共同做好班级工作。 校外：学校与家庭、社区之间的联系主要是通过班主任。 班主任的职责 一、关心学生的思想品德发展和心理健康 引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教育学生遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。 关心学生的身心健康，以预防为主，协助有关教师做好心理辅导工作。 班主任的职责 二、关心学生的学习生活和劳动习惯的培养，加强对学生的就业指导 学习是一种艰苦的劳动，教育和帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，提高学习成绩是班主任义不容辞的责任。 劳动是培养学生实践能力的重要途径，班主任要组织和指导学生参加各种劳动。 与此相关，班主任要加强对学生进行升学和就业指导。 班主任的职责 三、关心学生的身体健康，养成良好的卫生习惯 班主任要协助学校贯彻《体育卫生条例》，教育学生坚持体育锻炼，引导学生养成良好的生活习惯和卫生习惯。 四、关心学生的课外活动，引导学生合理支配闲暇时间 班主任的职责 五、做好班级的日常管理工作，建设良好的班集体 一是建立班级常规，使学生有章可循。在制定班级制度的过程中培养学生自理自律能力。 二是培养班干部。学生干部能起到积极辐射的作用。 三是组织有意义的班级活动，增强凝聚力，形成班集体。 新时期班主任工作的特点 一、开放性 所谓开放性，就是把班级工作放在社会大系统中认识，与社会紧密联系，从社会大背景下看对学生的要求，研究学生的教育工作。这是班主任思维方式的转变。 开放式的班主任工作，就要有“敢探未发现的新理，感入未开垦的边疆”的勇气。 新时期班主任工作的特点 二、综合性 所谓综合性，就教育培养目标而言，不仅是着眼于学生某一方面的发展，而是关注学生德智体美劳综合发展。 班主任工作必须由单一功能向全面发展功能转变；由单层功能向多层面功能培养转变；由限制性功能向发展性功能转变。这是班主任教育方式的更新。 新时期班主任工作的特点 三、民主性 所谓民主性，就是指师生关系是平等的。具体而言，班主任与学生的关系不仅是班级的组织者和管理者，他更应是学生的知心朋友，与学生平等相待。 四、专业性 所谓专业性，是指班主任工作是一门专门的学问，它有自己的研究对象、理论体系和操作规程。 班主任工作的教育理念 一、民主的学生观 学生观，就是教师对自己的教育对象—学生的基本看法和观点。 民主的学生观主要体现在：承认学生的权利，尊重学生，平等对待学生。 “对孩子们只讲他们的责任，而从来不谈他们的权利。” ——卢梭 班主任工作的教育理念 “在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了颠倒—站着的先生占据着至尊的地位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢的站着，甚至跪着的灵魂。” ——《国民素质忧思录》 班主任工作的教育理念 学生主要具有以下几方面的权利： 生存的权利。 《宪法》第四十九条规定：“父母有抚养未成年子女的义务。”《未成年人保护法》第八条规定：“父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人。” 班主任工作的教育理念 受教育的权利。 《义务教育法》第四条、第五条规定：“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。”“凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。” 班主任工作的教育理念 受尊重的权利。 《未成年人保护法》第十五条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。” 班主任工作的教育理念 安全的权利。 《未成年人保护法》第十六条、第二十五条规定：“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。”“严禁任何