信息化教学设计：方法与案例详解.ppt

《In the Fast Food Shop》(2) 以言语交际为中心，利用丰富多彩的教具，快捷方便的多媒体教学辅助设备，营造逼真的语言情境，激发学生用英语进行表达与交际的欲望，通过师生对话引导下的两两说、小组说等形式的练习，给学生提供大量运用语言的环境，通过扩展听读故事，丰富学生对于不同购物情景语言运用的感知，通过情景迁移，培养学生灵活运用语言的能力。 In the Fast Food shop Warm up Teacher’s presentation Put the key points in an orderly way Pair work Revison List fast food shop Make menu(Words and Key expressions) Presentation Practice Performance Watch and imitate Make dialogues(clothes, stationary) Say a rhyme ‘ Tomato in a sandwich’ Shopping in groups * 教学活动过程设计应注意的问题 符合学科特点 综合运用多种策略和媒体 有创新，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征 有效，应该寓教于乐：游戏的目的是教学，不要本末倒置 教学内容、组织形式目的明确、阐述清晰：“讨论一下”，“现在大家来阅读” 多鼓励学生去表达、交流：语文要重视情感、拓展阅读和各个环节中的思维培养；英语要重视学生“说”的训练和真实情景中语言的灵活运用（避免简单机械） 教学管理策略的运用：教学的进程、课堂的秩序等 * 设计自主性学习策略时，要注意以下几个方面： （1）重视人的设计 （2）目标明确 （3）能实现自我反馈 （4）重视教师的指导 * 设计协作要注意以下几个方面： （1）建立合适的协作小组（2——5人左右） （2）成员之间是正互赖的：同舟共济、荣辱与共 （3）学习主题具有可挑战性，问题具有可争论性 （4）重视教师的主导和协作过程的组织 设计活动时注意元认知策略的运用： 等一等：我对现学的内容是否理解并记住了？我能向他人清楚地描述这一问题吗？ 想一想：产生这一问题大致是由什么原因引起地？是不是自己对有关知识点没有掌握？或许缺乏想象力？缺乏解决这一问题的技能技巧？ 找一找：解决这一问题可采用哪些方法？寻找、阅读哪些有关材料？ 看一看：检查一下，采取相应的解决措施后，原先的问题是否得到部分解决或完全解决。 教学活动流程图绘制 教学过程能反映教学策略以及师生的活动 教学过程流程图规范、清晰易懂 教学资源与工具的设计： 创设学习情境的工具 提供学习资源的工具 认知加工和知识构建工具 表达工具 交流、协作的工具 探索和发现的工具 计算工具 提供练习与反馈的工具 个别指导工具 评价工具 提供学习帮助和启示的工具 资源与工具设计 案例1：差异课堂教学 理论基础 主导—主体 教学结构理论 统整建构 学习理论 差异教学 理论 自我调节 学习理论 多元智能 理论 * 《In the Fast Food Shop》(2) 以言语交际为中心，利用丰富多彩的教具，快捷方便的多媒体教学辅助设备，营造逼真的语言情境，激发学生用英语进行表达与交际的欲望，通过师生对话引导下的两两说、小组说等形式的练习，给学生提供大量运用语言的环境，通过扩展听读故事，丰富学生对于不同购物情景语言运用的感知，通过情景迁移，培养学生灵活运用语言的能力。 In the Fast Food shop Warm up Teacher’s presentation Put the key points in an orderly way Pair work Revison List fast food shop Make menu(Words and Key expressions) Presentation Practice Performance Watch and imitate Make dialogues(clothes, stationary) Say a rhyme ‘ Tomato in a sandwich’ Shopping in groups * * * 现 象 实 验 原磁场 方向 磁通量 变化 电流表 偏转 感应电流方向 感应电流磁场方向 B感与B原 方向关系 N极朝下插入 S极朝下插入 结论 当原磁通量增加时，感应电流磁场与原磁场 。 N极朝下抽出 S极朝下抽出 结论 当原磁通量减小时，感应电流磁场与原磁场 。 “楞次定律”（李新春 ，引自/20