农村初中学校管理的困惑与对策.docVIP

农村初中学校管理的困惑与对策 万善乡中学 杨清起 各位领导、各位同仁 农村初中做为经济落后，师资薄弱，观念滞后的学校，管理者的困惑不是一方面的，我今天只对留守儿童和学校安全问题阐述自己的一点见解，不当之处请给予批评指正。 一、留守儿童教育的困惑与对策 干教育的都知道：留守儿童思想道德教育状况堪忧；农村留守儿童渴望得到父母关爱；留守儿童的性格、心理等因素与父母缺乏交流发生不良变化；留守儿童的思想道德状况没有引起外出打工父母的重视。这些教育的困惑，是如何形成的呢？主要由以下几个方面的因素构成： 1、家长的无奈——两难选择，抛开监护职责。 外出经商、打工的家庭多半是当地经济萧条、家庭经济贫困、生活困难，迫于无奈才背井离乡，特别是经济相对滞后的万善乡。留守儿童一方面要承受家庭贫困的困扰，另一方面还要承担大量的家务和农活，从而使他们原本恶劣的学习环境雪上加霜。另外，由于留守儿童与代养人的特殊关系，使代养人对留守儿童的教育走向了放任自流和娇宠溺爱两个极端，加之部分家长不重视子女的教育，有意识的、科学的家庭教育几乎一片空白，从而使留守儿童的教育出现了种种问题。 由于正常的家庭心理环境的缺失、农村教育环境的不理想以及社会不良风气的影响和渗透，使得留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。集中表现为：任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等。祖辈的溺爱，造成留守儿童我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。在学校他们常常表现的不合群、易嫉妒、叛逆心理严重，不能与老师和同学和平共处。 2、学校的无奈——鞭长莫及，缺少沟通渠道。 由于教育观念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备心理教师，因此也就无法解决留守儿童的心理问题。此外，无论是对教师的考核还是对学生的评价，很多学校还停留在传统的应试教育的理念上。一些教师受“转化几个差生，不如带好一个优秀生”观念的影响，放松了对成绩较差学生的教育。在学校中，留守儿童经常受到其他儿童的歧视和排斥，使他们产生自卑、孤僻等情绪。另外，由于留守儿童的父母与学校和老师缺乏经常性的沟通，使得部分老师也忽视了对留守儿童的引导和教育，没有对他们投入更多的关爱，留守儿童感受不到集体大家庭的温暖。 学校教育也不是万能的，孩子的健康成长需要学校教育、家庭教育与社会教育三者有机统一、相辅相成共同发挥作用。教师在对留守问题学生教育过程中，往往无法与孩子的父母直接沟通，造成教育的“一手硬，一手软”现象，孩子不能正确地认识自己，错失教育良机；更有甚者，留守儿童的祖父母、外祖父母出于对孩子的溺爱，帮助孩子隐瞒错误、缺点，对教师横加指责，造成教师与学生的对立，助长孩子的歪风邪气，使问题学生越走越“远”。 3、祖辈的无奈——力不从心，缺乏教育对策。 儿童应该和父母在一起生活，这种共同生活能够为儿童的健康成长和发育提供比较理想的环境。 而留守儿童的父母双方或至少一方，恰恰不能与这些儿童共同生活，这给留守儿童的身体发育、知识学习、性格培养等带来了种种不利的影响。隔代抚养的情况，由于祖父母、外祖父母年龄较大，一般教育能力较低且多对孩子比较溺爱，往往也无法对孩子的学习及心理等问题给予更多的有效关心。而处于身心迅速发展时期的学生，在学习、生活等方面存在的诸多困惑和问题往往在家庭里得不到解决。 “留守儿童”教育，作为现实性的社会问题，我们教育工作者没有理由遮遮掩掩，必须认真分析，寻找问题的症结，对症下药，找到教育对策，使留守儿童健康成长。 1、创设温馨的家庭环境，将亲情留住。 家庭是儿童成长的重要阵地，父母是儿童的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文化将对个体产生终身的影响。家长应努力创造条件，弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良影响。一方面要营造良好的家庭教养环境。良好的亲子关系是一种无法代替的教育资源，也是孩子健康成长的关键。父母可以通过打电话，写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，询问他们的学习情况，积极鼓励他们的点滴进步，真正关心子女的成长，使他们能够充分感受到父母的爱。同时，应树立科学的教育观念和育儿理念，并将其有意识地融入到自己的教育行为中，从而提高家庭教育的科学性，提升家庭教育的效果。 另外，父母亲也要经常与作为“新监护人的” 祖父母、外祖父母或亲友沟通，要求他们既不能对孩子放任自流也不能娇宠溺爱，做到严与爱的结合，促使孩子健康成长。 2、创设良好的学校环境，将关爱留住。 为了解决外出打工农民的后顾之忧，有效加强农村留守儿童的教育与管理，可采取以下保障措施：一是要求各班对留守儿童登记注册，关心留守儿童的教育与管理工作。二是建立“代管家长制”，发动教师、少先队干部与留守儿童进行结对帮扶。教师与代管家长签订协议，建立留守儿童监测制度，明确监测办法，长期坚