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一 “协同教育”子课题研究的意义 （一）系统理论 （二）信息理论 （三）教育传播理论 一 “协同教育”子课题研究的意义 一）“协同教育”的理论 1、协同教育是协同学理论在教育领域应用中形成的新的教育理论。 2、协同教育研究是由学校教育系统、家庭教育系统、社会教育系统所构成的三大教育系统中的研究问题之一。 3、各系统如何发挥各自的组织能力，在一定的条件下形成合作、协同、同步、互补的协同效应，从而对青少年的整体教育达到最优化的效果。 二 “协同教育”研究的目标 ■ 总目标： 1、研制出国内最先进的协同教育平台 2、探索协同教育的规律，建立新型的协同教育模式，填补教育传播学的空白，为终生教育开拓新的领域，在理论与时间上达到国际先进水平。 三 “协同教育”研究的方法 ◆1 以行动研究法为主 ◆2 调查研究法 ◆3 网上问卷法 ◆4 实践操作法 ◆5 经验总结法 三 “协同教育”研究的方法 行动研究的概念： “行动”和“研究”本是两个不同的概念，用以说明不同的人从事不同性质的活动。 ——“行动”即实际工作者和实践者的实际工作和实践活动； ——“研究”主要指受过专门训练的专业工作者、学者专家对人的社会活动和社会科学的探讨。 行动研究——就是指研究课题来自实际工作者的需要，研究在实际工作中进行，研究由实际工作者和研究人员共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，研究以解决实际问题、改善社会行动为目的的研究过程。 三 “协同教育”研究的方法 行动研究的主要特征 1） 为行动而研究（research for action） 这是指出行动研究的目的不是构建系统的学术理论，而是解决实践工作者所处的情境遇到的问题。研究目的具有实用性。问题的解决具有即时性。 2）在行动中研究（research in action） 这是指出行动研究的环境就是实际工做者所在的工作情境，并非是经过特别安排的或控制的场景。行动研究的过程，即是实际工作者解决问题的过程，是一种行动的表现，也是实际工作者学会反省、问题探究与问题解决能力的过程。 3）由行动者研究（research by actors） 这是指行动研究的主体是实际工作者，而不是外来的专家学者。专家学者参与研究扮演的角色是提供意见与咨询。是协作者，而不是研究的主体。 三 “协同教育”研究的方法 三 “协同教育”研究的方法 1）．计划 ⑴ 计划是以发现事实和调查研究为前提 ⑵ 计划包括“总体计划”和每一具体行动步骤的计划方案。 ⑶ 计划必须有充分的灵活性、开放性。计划是允许修正的。 2）．行动 ——是指计划的实施，它是行动者有目的、负责任、按计划的行动过程。在行动中，要考虑实际情况的变化，进行不断的行动调整。 三 “协同教育”研究的方法 3）．观察 ⑴ 观察既可以是行动者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录观察，也可以是其他人的观察，而且多视角的观察更有利于全面而深刻地认识行动的过程。 ⑵ 观察主要指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的观察。 ⑶ 观察是反思、修正及确定下一步行动的前提条件。 4）．反思 ⑴ 对观察到、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理。 ⑵ 对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象和原因作出分析解释，找出计划与结果的不一致性，从而形成基本设想。 三 “协同教育”研究的方法 行动研究的具体操作： 1）．拟定课题，明确目标 ——课题的目的不是探讨教学的一般规律，而是具体如何有效教学并提出可能遇到的问题极其解决办法。 三 “协同教育”研究的方法 2）．提出总体实施方案 ——包括确定试验对象、试验周期、实施环境、教 学资源的选取和确定研究的人员组成及其所扮演的 角色。 ⑴ 课题负责人——制定研究计划和实施方案； ⑵ 任课教师与学生——行动的实践者和参与性观察者； ⑶ 研究者——制定研究计划和实施方案同时也是参与性观察者； ⑷ 教育行政人员和其他任课教师——观察者之一。 三 “协同教育”研究的方法 3）．设计第一次行动“计划”并进行行动 ——根据实施方案，设计进行教学实践的策略和教学过程的“计划”，并在实验班中实施第一次“行动”（不是只局限在一节课，可以是一个单元或一个阶段）。 三 “协同教育”研究的