吴正宪在小学数学教学改革观摩交流会上的总结实录.docVIP

吴正宪在小学数学教学改革观摩交流会上的总结实录 一、关注激发学生的学习兴趣，关注学生学习需求。 从导入新课到整节课的进行甚至到了结尾的尾声铃声响而思未断。很多的孩子还在思考，那么孩子兴趣的萌发，产生了学习需求，通过什么样的方式呢？我们纵观16节课，有些课上出了很好的情境，学习情境创设对小学生来讲很需要，过去偏重于实际生活中的情境，16节课中很多老师用数学问题的情境的创设，引发学生思考的欲望；还有的课很好的利用了生成，利用了资源，比如包括自然资源，包括学生资源，学生资源里包括优等生资源和当时课堂中出现的错误资源，还有课堂上临时发生的生成资源，资源定位比较好。有的课发现老师真是在精心选材，精心设计，材料很有童趣，学生们兴趣盎然，还很有思考价值，不是为了乐趣而乐，这里面有浓浓的思考价值，让学生不得不去思考，还有的老师很好的挖掘了数学知识本身内在的数学魅力，使课堂教学凸显了数学知识的魅力，还有的老师在激发学生内在的学习需求上下了很大的功夫，关注学生的心理，特别是问题意识，通过不断的问题的发现，对问题让学生去思考，就形成了我们利用情境激发学生学习兴趣，让学生产生需求。 例如：杭州赵海峰老师执教的《小数的初步认识》，学生对小数已经有经验了，在有经验的基础上引进小数以后，到底应怎样学习小数，小数的读法写法孩子很快就过了，老师并没有在这儿费更多的笔墨。赵海峰老师是在学生熟悉的商品价格的背景下，学生都有购物的经验，他借助直观的图示去体会分数和小数的内在联系，激活了分数与小数的连接点，为后续的学习做了很好的准备，特别是在后续学习中如何利用分数去理解小数做了很好的铺垫。对0.05元学生都知道，但为什么5分钱用元作单位就用0.05表示呢？0.05的意义是什么呢？赵海峰老师在激活分数与小数的连接点上下了功夫，而且为后续进一步利用分数理解小数做了很多工作，实际上是尊重学生的经验，尊重他的起点。达到生活经验与数学经验自然的连接。这应是新课程改革下我们提倡的教育理念，是我们教学基本的出发点。所以对这个教学设计印象很深刻。特别是进行练习时，富有童趣的练习，大家看两只蜗牛爬树，爬同样长的竿子，学生们很感兴趣，每个孩子一动不动的专注的看，师：你们看到他们爬的高度了，你要把它记录下来，怎样来记录呢？这个时候，孩子是在观察中，很有兴趣的借助前面的经验完成了对小数意义的认识，就这样一个动画片，掉下来再爬上去，达到了第二层训练，0.9米、0.90米虽然他们是相等的，但他们又该怎样表示呢？他们的意义又是什么呢？为后续学习做了铺垫。到尾声时，孩子还在思考中前行，还在思考中想问题，今后继续学习小数，它又表示什么意思呢？怎样借助已有的生活经验和数学活动的经验进行对接来理解数学意义和本质，这节课在这给我们做了很好的榜样。 创设很好的学习情境，利用周边的资源，比如新疆建设兵团的李莉老师执教的《三角形的特性》，她给出了大量的生活资源帮助学生理解三角形的知识。像吉林的张振涛老师执教的《三角形三边关系》时，很用心，她从自己家乡的金达莱花转到了厦门市花三角梅，她刚刚来到厦门，就将三角梅拍照下来放到孩子面前，她问学生，你们猜猜我为什么这样喜欢你们的市花三角梅吗？我喜欢三角梅因为它独特的形，从这儿引入了三角形知识的学习，过渡自然，又与本节课的数学知识相联系。就觉得老师呀，她在不断的调整她的教案，可能她来的时候没有这个情境，到了这儿把身边的资源很快的捕捉到，利用上，我们的教材二、积极引导学生探索，特别关注学习过程。 新的课程标准要关注学生的学习过程，让学生在经历观察、实验、猜测、计算推理、验证的过程中，经历数学知识发生的过程。很多老师都在利用学生的经验，通过学生的数学活动来进行有效的探索，这里的重点词是经验、活动、探索。在我们的课程标准里特别谈到数学活动经验的积累是提高数学素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断的经历、体验各种数学活动过程的结果，数学活动经验需要在做的过程中和思考的过程中去提炼，是在数学学习活动中逐渐积累起来的，作为数学教师，帮助学生学会积累数学活动经验，是我们每位老师的责任。安徽韶华老师执教的《有趣的平衡》，让听课老师为之激动、兴奋。他这节课让学生充分的观察、操作然后通过计算、验证来发现这个重要的规律，一上课就两个女孩玩跷跷板就这样一个生活原型，小的时候我们经常玩跷跷板，今天数学课上我们要研究数学问题，先介绍实验材料，然后提出问题，怎样才能恢复它的平衡呢？每个小组都有这样的学具，学生们一边操作一边思考，杠杆上有刻度，两个塑料袋里有硬币，硬币是有质量的，要想使它平衡这里面有什么样的秘密呢？引发学生探索，在这个过程中学生不断的加硬币，在这个过程中去发现左边右边在什么情况下就相等了呢？两个积相等的情况下说明什么呢？就一系列的问题追问，引发学生思考，特